《孤独之旅》名师教案（第2课时）.docVIP

《孤独之旅》教学设计

第一课时

教学目标：

1.从人物刻画和景物描写中，感受无处不在的“孤独”，理解景物描写对烘托气氛、表现人物情感心理的作用。

2.通过给课文补插图，感受小说的文本特色和主旨。

教学过程：

一、说读课文，感受无处不在的“孤独”

昨天让大家回去根据课文中的有关景物进行了续写。今天，就请大家认真地将课文中景物描写的语段和人物描写的语段，分别用横线和波浪线画一画，说说你从哪些词句中读出了杜小康的孤独，圈画出印象最深的一句和大家分享。

学生自由阅读。教师巡视。

1.请同学们朗读你画出的句子，给大家分享一下阅读感受，要注意关键词语的重读。

学生班级分享，教师组织学生评点，或者自己评点。

教学预设：

（1）无家可归的恐惧。

（2）无话可说的恐慌。（在漫长永恒不变的时空里，不符合常理的对话）原文中有一段杜小康和他父亲的对话，请两位同学来模拟一下对话，同学们听听有什么感觉？

课件出示：

“饱了吗？饱了。

你饱了吗？我饱了。

就在河里洗碗？就在河里洗碗。

困吗？不困。”

正如原文所写，“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”齐读。

（3）未知未来的迷茫。（没法预见的未来，充满希望，但也充满危险和挑战）

（4）没有依靠的恐惧。（“挨”换成“靠”可以吗？父亲是小康唯一的依靠，两人相依为命）

（5）无声世界的孤寂。（没有精神寄托的孤寂。对重复单调的生活的厌倦）追问：一点声音也没有吗？鸭的叫声也是表现孤独的。

（6）陌生环境的空荡。

小说中有一段文字，老师觉得读起来很有味道，请一位同学读一读，其他同学说说你感受到了什么。

一女生读：这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。

面对美好的陌生环境，杜小康还孤独吗？

明确：即使在我们看来是十分美好、清新的芦荡和水乡美景，依然没有办法慰藉杜小康，反衬出杜小康的孤独是深刻凝重的。

齐读：但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。

（7）困难来临的无助。（迷失在芦荡，找不到父亲，寻不到鸭们）

2.这么多的孤独中，杜小康最孤独的是什么时候？

暴风雨来临鸭子失散后，没有找到父亲，迷路在芦荡中的孤独无助。

板书：害怕、胆怯、恐慌……

小结：无人、无声、无语、无法回头、无法逃走一连串的否定因素，构筑了空荡荡的孤独世界。作者从人物的心理、语言，从环境等多角度描绘了丰富的、大量的、铺天盖地的孤独，让我们读着读着就跟随杜小康来到了孤独的水上流浪漂泊。

设计意图

教学活动采用读和说，意图继续培养学生的语感，意图让学生在说的过程中产生评价。在教学过程中，教师通过补充资料、追问等方式，不断激活学生的思维，促使学生往文本深处阅读。同时也从知识层面，指导学生理解景物描写对烘托气氛、表现人物情感心理的作用。

二、给教材补插图，体验孤独的蜕变

1.即使已经做好准备和孤独同行，但歇斯底里的暴风雨又让他经历了一场孤独和磨难。让我们聚焦这一部分的文字来体验他在孤独中的心路历程。

请同学们阅读课文的第36-48自然段，如果请你为课文配一幅插图，你会为哪句话配图？请描述一下插图画面，说说理由。四人一小组交流构思。

教学预设：

插图一：

动作：手拨芦苇；追、扑、呼唤的样子；

外貌：一脸伤痕，冻得发紫的嘴唇，戳破的脚；

背景：黑色折断的芦苇、黑色河水、暴风雨（暗色调）；

意图：表现杜小康的坚强、勇敢。

插图二：

动作：躺在芦荡中；头埋在鸭的羽毛中；

神态：望向天空，哭或不哭，嚼着芦苇根；

景：蓝色天空、明亮的月亮，鸭子挨着主人（亮色调）；

意图：表现杜小康的成熟、担当。

板书：勇敢、坚强、理智、担当

2.在这两幅画面里，让我印象最深刻的是第二幅画面中杜小康的哭泣。请同学们听老师读课文，揣摩他的内心世界，说一说此时此刻“他哭了起来，但并不是悲哀”，那是什么？

明确：哭是激动、喜悦，是战胜自我后的喜极而泣，是不再害怕孤独以后的欣慰。

3.我们在阅读文字、描绘画面的过程中一起体会了杜小康在最孤独中的行走和蜕变，感受到这场孤独之旅更是他的成长的旅程。在杜小康的成长之旅中，鸭子始终伴随着他。请结合课文内容完成下面的句子，想一想，杜小康与鸭子在文中是怎样的关系？

“虽然鸭子……，杜小康却……。”

“鸭子……，杜小康也……。”

教学预设：

虽然鸭子很开心，杜小康却不快乐。

虽然鸭子很恐惧，杜小康却很镇定。

……

鸭子依偎着杜小康，杜小康也依偎着鸭子。

鸭子长大了，杜小康也长大了。

……

通过这样的句式说话，引导学生发现：鸭子与杜小康之间存在着反衬和正衬双重关系。小说中的鸭还带着人的情感，以鸭喻人，是小说中隐喻的写作手法。

小结：后来杜小康的这场放鸭