述补结构的语义指向考察及教学策略研究——以《汉语教程》为例的综述报告.docxVIP

述补结构的语义指向考察及教学策略研究——以《汉语教程》为例的综述报告

本文主要综述了关于述补结构的语义指向和教学策略的研究，以《汉语教程》为例进行探讨。

一、述补结构的语义指向

述补结构是指有些动词后需要跟上一个补语，这个补语说明动作完成的情况，这种语法结构就称为述补结构，例如：“我想喝咖啡”，其中“喝咖啡”就是述补结构。

关于述补结构的语义指向，主要考察的是动词和补语之间的关系。在这种结构中，动词属于谓语，它通常是一个动作性的行为，而补语则往往是该动作的结果或状态。例如：“我吃饭吃太多了”，其中“太多了”就是一个结果，表明了我吃饭以后的状态。

可以看出，补语在这种结构中扮演着非常重要的角色，它不仅补充了动词的意义，而且还决定了这个结构的语义指向。因此，在学习述补结构时，我们需要关注动词和补语之间的关系，理解它们之间的语义联系，才能更好地掌握这种语法结构。

二、教学策略研究

对于教师来说，如何帮助学生更好地掌握述补结构也是一个需要关注的问题。下面介绍几个教学策略：

1.注意辨析动词和补语的语义

在教学述补结构时，我们需要让学生了解动词和补语之间的语义关系，帮助他们学会分析句子结构，从而识别出动词和补语。同时，我们还需要教导学生在选择补语时要注意其语义，因为它决定了句子的意义。

2.积极引导学生进行语境猜测

语境猜测是提高语言表达能力的一种有效方法，在教学述补结构时也同样适用。比如在课堂中，可以给学生一些例句，帮助他们理解述补结构的使用方法，并针对其中的某个词组进行语境猜测，让学生通过上下文推断出该词组在句子中的含义。

3.举一反三，巩固练习

针对不同的学生，巩固练习的形式也可以有所不同。对于初学者来说，可以通过填空、改错等方式让他们逐渐掌握该结构的使用方法；对于熟练者来说，我们可以引导他们通过举一反三的方式，运用述补结构来表达更丰富的句子意义。

三、以《汉语教程》为例的教学方法

《汉语教程》是一套较为全面的中文教材，适合初、中、高级学习者使用。在教学述补结构时，教师可以借鉴这本教材中的一些教学方法。

1.以例句为主，注重语境

《汉语教程》中关于述补结构的教学，主要以例句为主，通过多种语境进行讲解，让学生能够更好地理解该结构的使用方法。例如，在第六单元中的“时间、补充和转折”这一部分中，教材通过一些富有典型性的例句，帮助学生理解述补结构在描述时间、补充和转折方面的不同用法。

2.结合听说读写，培养综合语言能力

在教学述补结构时，我们应该结合听说读写四个方面进行教学，让学生通过不同的练习模式、不同的语境，尽可能地提高综合语言能力。例如，在第六单元中，教材除了提供例句和课文练习外，还包括听力和口语练习，可以帮助学生更好地理解和运用述补结构。

3.鼓励自主学习，突出实际应用

最后，我们需要让学生在学习中保持自主性，激发其学习兴趣，让其能够主动运用所学知识。同时，我们还需要通过实际案例，突出述补结构的实际应用，让学生更好地把所学知识运用到实践中去。

总之，对于教学述补结构，我们需要注重语义指向，通过多种教学方法提高学生的语言能力和运用能力。《汉语教程》作为一本全面的教材，在教学述补结构时也为我们提供了很多借鉴和借鉴价值。