幼儿早期阅读兴趣的结构及发展特点研究的综述报告.docxVIP

幼儿早期阅读兴趣的结构及发展特点研究的综述报告

幼儿期是人类最重要的成长时期之一，也是形成个体认知、情感、道德、行为等各个方面的关键阶段。阅读作为一种语言性活动和认知过程，对于幼儿阅读感知、语言、智力发展等方面具有至关重要的作用。因此，研究幼儿早期阅读兴趣的结构及发展特点，对促进幼儿阅读兴趣的培养与提高具有重要意义。

I.幼儿早期阅读兴趣的结构。

对于幼儿早期阅读兴趣的结构，目前研究较多的是从外部行为和心理两个维度出发进行的分类。

1.外部行为维度

据此分类，幼儿早期阅读兴趣可分为以下三类：

（1）消极型阅读兴趣。指儿童缺乏自愿阅读的意愿和动机，大多数情况下只是被强迫或在没有其他娱乐方式的情况下阅读书籍。这类儿童阅读兴趣不高，阅读时间短暂，阅读质量也比较差。

（2）中性型阅读兴趣。指儿童表现出一定的阅读意愿和动机，但阅读活动还不够主动和积极，有时也容易受到外界干扰而中断。这类儿童阅读意愿和时间存在一定的波动性，但总体来说还是比较积极的。

（3）积极型阅读兴趣。指儿童对阅读具有高度的兴趣和热情，自愿进行阅读，喜欢探索书籍内容和理解其中的含义，阅读时间也比较长，阅读质量也比较高。这类儿童阅读兴趣比较稳定和持久，能够持续较长时间。

2.心理维度

此维度将幼儿早期阅读兴趣分为以下两类：

（1）情感型阅读兴趣。指儿童对书籍内容特别是与自己有直接关系的主题、情感等产生特别浓厚的情感体验，如快乐、惊奇、恐惧等。这类儿童在阅读时，会产生强烈的情感反应，从而促进其对文本的深入理解和加深记忆。

（2）认知型阅读兴趣。指儿童对书籍内容特别是知识性主题、人物、桥段等产生较为强烈的认知兴趣，能够自觉地接受新的知识，探究问题和解决问题。这类儿童在阅读时，会产生较为深入的思维活动，能够促进其认知水平的提高。

II.幼儿早期阅读兴趣的发展特点

1.个体差异较大

幼儿的性格、兴趣、价值观等都存在一定的个体差异。由此，幼儿早期阅读兴趣的发展与个体差异密切相关，每个儿童在阅读中有其独特的习惯和需求。

2.阅读受外界环境影响较大

早期阅读兴趣的发展不仅受到个体因素的影响，也会受到家庭、学校、社会等外界环境的影响。身处于不同社会文化和行为环境中的幼儿，会生产不同的阅读兴趣和行为习惯。

3.兴趣可培养可增强

幼儿的阅读兴趣不是固定不变的。家长、教师等成人在幼儿阅读行为的指导、监管、激发等方面的作用及时的反馈和鼓励促进幼儿阅读经验的积累，有利于阅读兴趣和习惯的培育与发展。

4.不同阅读方式对兴趣的影响

幼儿早期阅读兴趣的发展可分为观览性阅读和阅读能力的发展，前者强调了兴趣的形成，后者注重幼儿阅读能力的提高。这两种阅读形式对兴趣的刺激和培育有着不同的要求。

III.总结与展望

幼儿早期阅读不仅是对于幼儿自我兴趣、情感、认知等方面的发展，还是对幼儿后续学习和成长具有重要的影响。因此，针对幼儿阅读兴趣的培育与促进，需要家庭、学校和社会各方面合力推进。在幼儿教育中，要尽可能地挖掘和发挥幼儿自身的兴趣和能力，提高家长和教师的阅读引导和指导能力，让阅读成为幼儿生活中不可缺少的一部分。此外，面对日益丰富多样的新媒体，也需要探索和总结这些新媒体在幼儿阅读中的作用和意义，进一步完善幼儿阅读保护体系。