北师大版初二上册第七章平行线的性质(教案).pdfVIP

北师大版初二上册第七章7

教学目标

知识与技能：会依照“两直线平行,同位角相等”证明“两直线平行,内

错角相等”和“两直线平行,同旁内角互补”,并能简单地应用这些结论.

过程与方法：了解性质定理与判定定理的联系,初步感受互逆的思维过

程.

情感态度与价值观：进一步明白得证明的步骤、格式和方法,进展演绎

推理能力.

教学重难点

【重点】明白得和简单应用平行线的性质定理.

【难点】运用公理、定理进行简单的推理,以及用几何语言进行表述.教

学预备

【教师预备】问题探究和例题的教学用图.

【学生预备】复习平行线的判定定理.

教学过程

一、导入新课

导入一:

师:同学们,上课前,老师在纸上画了一个∠A,预备用量角器测量它的度

数时,因不小心将纸片撕破,只剩下如图所示的一部分,假如不能同时反向延

长CD,EF的话,你能否利用所学的数学知识测出∠A的度数?(多媒体展现)

(学生摸索,互相交流解决方法)

生1:依照两直线平行,同位角相等的知识,能够过C点作FE的平行线,

构造∠A的同位角,则能够测出∠A的度数.

生2:依照两直线平行,内错角相等的知识,也能够过C点作FE的平行线,

构造∠A的内错角.

师:同学们利用平行线的性质解决那个问题的方法太棒了!那么,你明白

这些性质是如何证明的吗?这节课就让我们来探究那个问题.

(板书课题:4平行线的性质)

[设计意图]通过趣味题导入,激发学生的探究知识的欲望,点燃学生思

维的火花,使其进入最佳的学习状态.

导入二:如图所示,工人在修一条高速公路时在前方遇到一座高山,为了

降低施工难度,工程师决定绕过这座山,假如第一个弯是左拐30°,那么第二

个弯应朝什么方向,才能不改变原先的方向?

[处理方式]先给学生2分钟的时刻自己探究,得出结论后小组讨论,最

后选代表发言.学生观看,小组讨论,交流问题并发表见解,教师进一步引导学

生分析,引导学生将那个问题如何转化成数学问题.在学生探究讨论的过程

中,少部分学生可能对题意明白得不透彻,现在教师能够结合实际问题加以

引导,引导性语言如下:(1)不改变方向,在数学中的明白得应是什么;(2)在那个

问题中包含了什么问题;(3)如何将它转化为数学问题.

[设计意图]通过实例,让学生从具体的实例中发觉数学问题,进而寻求

解决问题的方法,使学生明白得数学来源于现实生活,服务于现实生活,同时

也调动了学生的积极性,提高了学生的爱好.

新知构建

[过渡语]上节课我们通过推理证得了平行线的判定定理,明白它们的

条件是角的大小关系,其结论是两直线平行.假如我们把平行线的判定定理

的条件和结论互换,那么得到的命题是真命题吗?

(1)、两直线平行,同位角相等

思路一

活动内容:画出直线a的平行线b,结合画图过程摸索:画出的平行线被第

三条直线c所截的同位角的关系是如何样的?

[处理方式]本节证明平行线的性质定理,将性质定理“两直线平行,同

位角相等”的证明作为选学内容,因此,第一部分以自学阅读的形式出现,自学

教材第175页内容(包括证明过程),学有余力的学生能够摸索探究:应用平行

线的性质定理“两直线平行,同位角相等”能够得出什么?

[设计意图]学生在自学的过程中,明白得平行线的性质,并明确两直线

平行的性质定理“两直线平行,同位角相等”是推理论证后面两个性质定理

的基础;“同位角相等”是在“两直线平行”的前提下才成立的,是平行线特

有的性质.要幸免一提到同位角就以为其相等的错误.

思路二

师:我们先来证明定理:两直线平行,同位角相等.你能否发觉定理的条件

是什么?

生:两条平行直线被第三条直线所截.

师:结论是什么?

生:同位角相等.

师:证明命题,要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言.因此

依照题意,能够把那个文字证明题转化为下列形式.

【课件展现】

已知:如图所示,直线a∥b,∠1和∠2是直线a,b被直线c所截出的同位

角.

求证:∠1=∠2.

请同学们自主学习教材第175页“两直线平行,同位角相