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第六章教学知识点总结

第一节教学的意义和任务

一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教

育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。教学是完成智育的主要

途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义

1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；

2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；

3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：

1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；

2、发展体力、智力、能力和创造才能；

3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：

1、从重视教师向重视学生的转变

2、从重视知识传授向重视能力培养转变

3、从重视教法向重视学法转移

4、从重视认知向重视发展转变

5、从重视结果向重视过程转变

6、从重视继承向重视创新转变

第二节教学过程

一、教学过程的概念：

（一）教学过程理论的发展：

孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹

的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；

卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、

联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段

二、教学过程的性质

（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；

（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段

（一）传授/接受模式：

引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检

查知识、技能和技巧的掌握情况

（二）问题/探究模式

明确问题——深入探究——作出结论

第三节教学原则

一、教学原则的概念

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，

应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

二、我国中小学教学原则

（一）直观性原则

直观性原则是（直接经验）与（间接经验）（辩证统一规律）的反映。直观一般包括三大类：

实物直观，模像直观，语言直观*贯彻直观性原则的基本要求是：

1、要根据中学学科的特点和实际，恰当地选择直观手段2、直观教具要有代表性和典型性3、

运用直观教具要和语言讲解结合起来4、要防止为了直观而直观的偏向

（二）启发性原则

启发性原则是（教和学相互依存辩证统一规律）和（掌握知识与发展智力辩证统一规律）的

反映。孔子、《学记》、苏格拉底的“产婆术”贯彻启发性原则的基本要求是：、

1、激发学生的求知欲、学习兴趣和责任感。充分调动学生的主动性、积极性，倡导学生主

动参与，乐于探索，勤于动手。

2、启发学生积极思考，指导学生思维方法，培养学生自立和独立工作的能力。

3、发扬教学民主。要尊重学业不良的学生、有过错和缺陷的学生、和自己意见不一致的学

生，不伤害学生的自尊心。

(三)理论联系实际原则

理论联系实际原则是直接经验与间接经验辩证统一规律的反映。在西方，古希腊智者派认为，

没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。乌申斯基也指出：“理论不能脱离实际，事

实不能离开思想。”毛泽东同志多次指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它、

精通的目的全在于应用。”

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

1、正确处理感知与理解的关系。在教学中教师一方面要重视联系实际，使学生在感性认识

的基础上向理性飞跃；另一方面也要重视学生从抽象到具体的思维发展过程，指导学生善于

在已经形成的概念基础上去认识新的具体事物，促使概念向更高水平发展。2、处理好理论

与实际的关系。

3、教学中应注意联系三个方面的实际。第一，教学实践；第二，中学生本身实践；第三，

社会实践

（四）科学性与思想性统一原则

贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求是：

1、保证教学的科学性。

2、教师要用马克思主义的立场、观点和方法，深入研究课程准和教材，挖掘教材内在的思

想因素，有目的地对学生进行情感态度和价值观的教育。3、教师要加强自身修养。

（五）巩固性原则

孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。俄国的乌申斯基认为复习是学习之母，这个比喻

非常精辟，道出了巩固知识对教学的重要意义。贯彻巩固性原则的基本要求是：

1、要使学生在理解的基