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《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》课程教学大纲

执笔人：骆阳

审核人：黄珠红

编撰日期：20XX年10月

《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育的一门专业课程，是幼

儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门主干课程。它是一门以教学论的一

般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则来研究幼儿园教育活动设计与

指导（科学）活动过程的学科。具体研究对象是幼儿园教育活动设计与指导（科

学）的理论和实践问题，包括：幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展；科

学教育在学前儿童发展中的作用；幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标和

内容；教师怎样引导学前儿童学科学、怎样开展学前儿童的科学探索活动；教师

怎样为学前儿童科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价及其效果等。

因而，它是一门应用性较强的学科。

《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》与自然科学、学前儿童心理学、学

前教育学的关系十分密切，它虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都

和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。同时，引导

学前儿童学习科学必须以学前儿童的心理发展规律为依据，根据不同年龄的学前

儿童制定不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。在教育过程中，还

要以学前儿童教育的一般原理为根据来分析科学教育的实际问题。所以，自然科

学、学前儿童心理学、学前教育学是幼儿园教育活动设计与指导（科学）的知识

基础和理论根据，学习《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》有助于这几门学

科知识的进一步巩固和理解。

《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是幼儿园教育的组成部分，它和《学

前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿

童社会教育》等学科相互联系、相互渗透。科学教育为各科教育提供具体的内容，

而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教

育的总目标。

《幼儿园教育活动设计与指导（科学）》是学前教育专业的专业必修课，通

过本课程的学习，可以提高对幼儿园教育活动设计与指导（科学）活动的认识，

全面掌握幼儿园教育活动设计与指导（科学）的目标、理论、内容、方法、活动

设计和评价等专业知识，从而具有进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关

幼儿园教育活动设计与指导（科学）科研工作的初步技能。

一、教学要求

（一）知识体系

1.科学是关于自然、社会和思维的知识体系，科学是探索的过程。技术是人

类改变或控制其周围环境的手段或活动，是人类活动的一个专门领域。科学技术

是辩证统一的整体。幼儿园教育活动设计与指导（科学）的实质是对幼儿进行科

学素质的早期培养。向学前儿童进行科学教育是人类社会进步的必然要求，是学

前儿童发展的需要，也是学前教育不可缺少的组成部分。

中国幼儿园教育活动设计与指导（科学）的发展经历了漫长的岁月，今天的

幼儿园教育活动设计与指导（科学）是从原先的常识教育的基础上发展而来的。

在当今世界上，由于各个国家、地区的社会制度、经济情况、教育目标等不同，

幼儿园教育活动设计与指导（科学）的具体情况也不尽相同，但又有着共同的发

展趋势。

2.对学前儿童进行科学教育，需要有正确的理论指导，马克思列宁主义辨证

唯物主义认识论，皮亚杰、布鲁纳、维果茨基等心理学家的有关理论都对我们进

行幼儿园教育活动设计与指导（科学）具有重要的启示。另外，学前儿童学习科

学的特点为我们进行幼儿园教育活动设计与指导（科学）提供了依据。

3.幼儿园教育活动设计与指导（科学）目标的结构由横向的层次结构和纵向

的分类结构构成。按层次结构可以把目标分解为：幼儿园教育活动设计与指导（科

学）的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标。按分类结构可以把目标按

心理活动的不同领域、按科学活动的不同领域来分解。幼儿园教育活动设计与指

导（科学）的总目标是：

（1）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；

（2）能应用各种感官，动手动脑，探究问题；

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和有趣；

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环

保意识。

4.幼儿园教育活动设计与指导（