技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例.pdfVIP

技术赋能教学汇聚创新力量——白山市

第三中学信息技术应用能力提升工程

2.0信息化教学创新典型案例

为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程

2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教

师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学

开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极

探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教

育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内

驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的

全方面发展。

一、校本研修，研训结合蓄能力

我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析

（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。以

教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以

问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载

体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到

教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维

度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实

践两个层面的学习和提升。

1.研修思路——点线面结合和双线并行

“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，

以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即

借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展

提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”

是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。

“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，

“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

2.研究策略——一长两支架三研修

一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准

课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；

两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研

修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同

学科组与跨学科组的研修。

教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精

挑细选，组建一支强有力培训团队。广泛调研，优化师资配

备，遴选一批有实力、有担当的区级学科带头人、骨干教师

担任信息化管理及培训任务，通过骨干引领、以点带面铺开，

做到整体推进，真正发挥名师的“头雁效应”。除此之外，

“骨干教师”们根据教师的反馈情况，线上+线下及时答疑解

惑，深受教师们的一致好评。

3.研修模式——两研两用一展

一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理

教学中存在的问题,根据《全国中小学教师信息技术应用能力

提升工程2.0校本应用考核指南》要求中的听评课指标，开

展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课

后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发

挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点

是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学

或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过

“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最

佳学科组和最佳研修教师，形成学校精品案例资源库。

通过不同阶段的培训和分组实施，老师们深刻的感受到学

习的路上没有年龄的限制，学校领导身先士卒带领大家进行

学习，学校层层把关，层层督促，确保“能力提升2.0工程”

落地、落实。老师们以微能力点为切口自由组合，大家抱团

组成了一个温暖而又充满力量的集体，教师们积极互动，齐

心协力，众志成城，互帮互助。年轻人大胆尝试，老教师不

甘示弱，在一对一的帮扶团队带动下，全员教师基本做到了

真正把微内力点内化为教师的能力点。

二、实践应用，落实课堂出成果

1.信息技术全提升，融合创新助课堂

为进一步提高全校师生的信息化应用水平和信息素养，落

实教学应用覆盖全体老师，实践网络环境下智慧课堂的教学

模式，我校开展了“信息化能力提升工程2.0一一微能力在

课堂教学中的应用探究课”活动。本次活动首先在语文、数

学、英语三个学科中开展，三个学科组在研修组长的带领下

进行集体备课，大家紧扣新课标及信息技术2.0理念与学科

教学深度融合，融合自己的微能力点，聚焦核心素养，精准

设计教学。强化视频展台、希沃授课助手、平板、微课、问

卷星、知识胶囊、剪映等信息技术的运用，为教学活动添色

增彩，充分体现了信息技术与教学相融合的教育效果。

教研结束后，教研组全体成员结合课例，围绕技术应用提

出主题，展开探讨和交流，通过研讨课