中学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究（中学英语教学论文）.pdfVIP

中学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究(中学英语教

学论文)

《英语课程标准》（实验稿）提出了中学英语教学应“尽量采用

任务型的教学途径”的要求。小组合作学习是任务型教学活动开展的

重要途径。但由于教师对“task－based”缺乏全面的认识，对小组

合作学习实践缺乏经验，以致于小组合作学习的效果不太理想。本文

就中学英语课堂教学中小组合作学习的时机进行探讨。

一、任务型教学、小组合作学习的含义

1．任务型教学

“以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种

发展形态。”1

关于任务型教学，DavidNunan所著的《DesigningTasksfor

theCommunicativeClassroom》一书中这样写到“Tasksinvolve

communicativelanguageuseinwhichtheusersattentionis

focusedonmeaningratherthanlinguist

pieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersin

这种课

堂上语言的“communicate”和学习者之间的“interact”是通过

多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。

2．小组合作学习

《英语课程标准》（实验稿）要求：“把英语教学与情感教育有

机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成

就感，发展合作精神。”2。章兼中教授也提出：应“大力发展相互协

作、合作的小组活动。”3

所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与

策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的

责任分工的互助性学习”3。合作学习是由教师分配学习任务和控制

教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有

效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干

个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，合作开展小组

内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。

二、小组合作学习的时机

英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言

情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。

因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则

是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课

堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。

教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。

笔者在听课、调查中收集了一些小组合作学习的课例，并进行了分析、

研究和补充。最后小结出：当课堂上出现下列情形时，教师组织小组

活动有利于学生的学习：

英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定

量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的

,课堂

教学的45分钟（或40分钟）就会明显不足。这时适宜组织小组合作

学习。例如，JEFC教材Book3，Lesson86,“WHATSWRONG

WITH是一段较长的对话。在堂上有限的时间内，让每个学生

背诵3个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色让3位同

学分担不同的来分别扮演mother,doctor和Tom。在各人熟悉

再按情节“汇合”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，

保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了

可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大