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学前儿童艺术教育〔美术〕期末复习指导

期末复习指导手册中的练习题一定要认真做一做。期末复习以期末复习指导手册

内内容为主，教材为辅。最后祝大家考出好成绩。

综合练习局部参考答案

第一章

简答题

3.学前儿童美术教育通过哪两方面表达出来？P7第二段

答：学前儿童的美术教育可通过美术和教育两方面表达出来。……使儿童的绘画

失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。

阐述题

2.如何理解学前儿童美术教育的价值定位？P16-22

每一点需要适当扩展

第二章

简答题

2.改革开放后，中国学前美术教育开场注意到哪些方面的问题？P31

答：1.这一阶段，一大批幼儿美术教育的理论与理论工作者对我国幼儿美术教

育的理论与理论问题进展了深化细致的研究，获得了可喜的成果。

2.在美术教育中，既注意造型教学本身的体系和系统，也注意各科间的互相联

络，及美术活动与各种其他活动联络、与整个教育的联络。

3.在美术教育中，不仅注意幼儿美术知识经历的积累，技能技巧的联络，而且

注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视情感因素在美术教育中的作用，

以及美术教育对幼儿情感的培养。

4.在美术教育中，不仅注意全班幼儿团队a的美术活动，而且注意个别化的美

术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的开展。

阐述题

2.谈谈当下幼儿园美术教育存在的问题〔参考答案〕

尽管少儿美术教育获得了空间的开展，但仍然存在一些问题。在少儿美术教育繁

荣的后面，终究存在着怎样的误区？经济利益在其中扮演了怎样的角色？美术教

育的真正目是什么？当前美术教育的现状如何？中国的少儿美术教育该如何不

断完善走向成熟？

什么是儿童美术教育

儿童美术教育包括三层含义。

1、学前儿童美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教

育。学前儿童喜欢涂涂画画，他们对儿童美术教育应为学前儿童提供情感沟通与

满足的时机。

2、学前儿童美术教育是—种创造教育，是以培养学前儿童创造才能为核心

的教育。每个儿童都有美术创作的潜能。在儿童的美术作品中，我们经常可以看

到一些在成人看来既可笑又得意的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、

随意安排的空间构图等。这些都是儿童从自身经历出发，经过大胆想像而创造出

来的。因此，儿童美术教育应当鼓励和指导儿童以自己的目光观察周围世界，形

成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想像艺术地表现自己的体验。

3、学前儿童美术教育是一种操作教育，是培养学前儿童手、眼、脑协调活

动的操作教育，也是感受和创造美的过程。儿童需要手、眼、脑的协调活动，他

们需要用脑去想像、理解相加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。

传统少儿美术教育中存在的问题

1、传统美术教学，注重临摹，无视儿童的个性表现常用简化了的图形做为

形象表现的形式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词

语〞。

2、传统的美术教育无视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际。

美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种

再创造。同时，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联络的。儿童美

术教育主要靠开展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，

调动人的一切感官，让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术

是综合性教育，需要利用多种媒体对儿童进展刺激，使他们产生创作的欲望和冲

动，顺应儿童自然开展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作所要

表达的感受。

第三章

三、简答题

3.简述里德的艺术与教育完全交融理论

P49-50共6点

第四章

简答题

3.简述概念画期的含义

概念画期的幼儿视觉感受性又有进步,眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓,手

部的小肌肉进一步发育,作画时能表现物象的主要局部和根本特征,不借助语言也

能看出所画的内容。但是,该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象,缺乏写实性,

形象不完好,喜欢用固定款式和画法表现不同的对象,画得比拟概念化。

4.简述幼儿绘画中空间概念的开展顺序P73-75

阐述题

3.谈谈幼儿涂鸦产生的原因

要点描绘

从生理方面来看,幼儿到了两岁左右,手的骨髓和肌肉已有所发育,有了一些力量

和准确灵敏性,神经系统也有所发育脑、眼、手之间的协调关系根本建立,脑和视

觉对手有所控制和调节,于是幼儿开场了新的动作练习,尝试控制一些简单的物体,

比方重复地抓握摆弄东西,一遍遍抛出或拉动物品等,涂鸦即是这一时期的动作练

习之一。

从心理方面来看,幼儿涂鸦与