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《匆匆》的教学反思〔精选10篇〕

《匆匆》的教学反思〔精选10篇〕

《匆匆》的教学反思篇1

今天在两个班和孩子们共同学习了《匆匆》这篇课文。我

感觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后

果。

教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。

课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句

子。

第一，从这个句子中你体会出了什么?不少的孩子都能体

会出，作者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再

也不会回来。

第二，读了这句话，你仿看见了什么?让学生练习写话

“读了这个句子，我仿看见，春天来了……”

第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设

计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。

在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指

出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常

重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的

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感悟、积累和运用，注重根本技能训练。”指导仿写的时候，

我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比拟简单，孩子们

的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写

一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个务也简

单，但是，孩子们在完成的效果并不是特别好。因为有的孩子

为了完成这个务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句

子实在是太牵强;还有的局部孩子干脆套用别的同学的发言，

没半点创意。虽然局部学生的仿写效果并不是太好，但是，对

大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝

试！

在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为

自己过去的碌碌无为而懊悔，更引导孩子们仔细朗读“为什么

要白白走这一遭啊”?反复读，反复悟，让孩子们体会到作者

并不是空有蹉跎，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一

遭，从而作者能有那么大的成就，能留下这么多珍贵的精神财

富。

在第二次教学的时候，我重点引导孩子们进展了朗读了仿

写的训练，并注重了实效性，并不是走走过场而已。我觉得，

在教学中，应多从学生的实际出发，对孩子们进展有效的训练

才是有用的教学。

《匆匆》的教学反思篇2

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《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，

表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜。文章的语言委婉细

致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课

始，我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍，并将自己的感受融

入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之

美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。

一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背

诵自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书

收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个

问题，如：“聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复

返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝

样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读

全文，然后小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃

而解。同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为

了学生更深化地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开

展了一次配乐朗读比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表

演，课堂气氛异常热烈。既积累了语言，又学生的认识得到

了升华。很多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有珍惜

时间而懊悔、可惜。讲完这课，我对《课标》中的话有了更深

化的理解。

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“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学

生在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。

《匆匆》的教学反思篇3

《匆匆》是六年级下册第一单元现代作家朱自清写的一篇

脍炙人口的散文。在备课初期我就感觉根据学生年龄特点很难

去理解大作家的文章底蕴，而本篇文章又寓意深化，课文语言

优美，极具感染力。于是在本次教学中从帮助学生树立珍惜时

间的意识开场入手，重视指导学生用心灵诵读，融入角色。

回忆整节课，比拟成功的地方有：

从阅读品句中感