新教科版五下科学3-4《解决垃圾问题》教学设计(含四单元知识点).pdfVIP

3.4《解决垃圾问题》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感知垃圾问题的严重性以及日常

生活中如何处理垃圾。本课共有四部分：第一部分——聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。

第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？

这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”，垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方

面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动2，家庭

生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，至所在城市一天的生活垃圾的

总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，

进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对

垃圾进行分类。活动3，了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的

解决垃圾问题的方法。活动4，说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三部分—

—研讨，有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义？”，垃圾是放错地方的资源，不同

的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合

理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活

实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分——拓展，让学生做一个堆肥箱。

【学情分析】

每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的

认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非

常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生

活中可以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，

要让学生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。

科学概念目标

1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。

3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

科学探究目标

1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。

2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。

科学态度目标

1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。

2.关注垃圾的去向。

3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。

科学、技术、社会与环境目标

从环境效益的角度评价堆肥箱设计。

【教学重难点】

重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。

难点：研讨解决垃圾问题的方法。

【教学准备】

为学生准备：布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。

教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回收标志

的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等），其他可回收的不同材

料的物品，在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。

【教学过程】

课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆放点的

照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学

校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。

一、聚焦

1.教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。

2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说拍摄时的情况、感受。

3.学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场，感受垃圾的数量

之多，对环境的影响之大。

教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？”。

设计意图：通过调查活动，学生感受到垃圾与一户家庭都有着密切的关系，感受垃圾的数量

之多，对环境的影响之大。

二、探索

1.垃圾问题调查。

教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去

了？”

预设回答：

（1）家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里

还会有不少商品包装，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。

（2）学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。

（3）建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。

学生小组讨论这几个问题，讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。学生课前做过调查，根

据“垃圾问题调查班级记录表”汇报家庭、学校、建筑工地的垃圾种类、质量和去向，教师帮

助学生整理有关信息。

设计意图：通过这一环节，让学生明确垃圾来源复杂