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中美初中生物教材实验部分比较

【摘要】本文以中国初中生物教材苏科版《生物学》与美国中学核心理科教材《生

命科学》进行比较，对比中美初中生物教材实验部分试验数量和分布、实验内容设计、实

验材料以及用具的不同设置特点，分析了中国苏科版初中生物教材在实验部分设计的欠缺

之处，以期为中国初中生物教材提供合理、科学的改革方向，提高教材的实用性和科学性，

更好地指导初中生物学习，提高初中生物的学习效率和学习质量。

【关键词】生物教材;实验对比;中美教学

实验是生物学科学习中的重点和难点，在培养学生科学素养上具有重要作用。为了加

强生物学习的实用性，我国课程改革要求，加强和完善对生物实验的教学环节。对中美两

国初中生物教材中实验内容的设置进行分析，可使我们用国际的眼光审视生物教材，为我

国教材教学改革提供参考，从而提升生物实验教学的效率，提高学生的动手操作能力，强

化学生的技能操作。

一、苏科版《生物学》和美国中学核心理科教材《生命科学》

（一）课程标准的比较

课程标准是教材编写、评估的主要依据，是国家管理和评价教材的基础。它明确了学

生在不同阶段对知识技能的掌握，以及情感态度价值观的体现。我国针对不同学科设置了

不同的学科课程标准，而美国则基于所有学科学习的内容设置一套科学教育标准，包括生

命科学、物质科学、地球和空间科学，而且美国各州的标准不唯一，各地区可以自行规定

学习的顺序和结构。相比来说，两者之间的共同点在于都是面向全体学生，规定了所有学

生的认知标准。不同点在于中国的课程标准更偏重于考察学生对生物科学技术最新进展的

掌握，更关注学生已有的生活经验，强调学生的学习要符合社会需求，目标设置更加具体

和明确;美国标准更侧重于学生掌握知识的能力和教学质量，目标具有开放性，留有很大

发挥空间。

（二）实验栏目设置比较

苏科版《生物学》中设置了科学探究活动。活动分别以“讨论”“探究”“课外探

究”“观察”“实验”等栏目形式出现。栏目体例统一明了，教材每一节结束均设置有课

外探究，将更多科学探究置于课后，利用课后空余时间，自己独立或者小组合作完成课外

探究活动。美国中学核心理科教材《生命科学》包括导航实验、迷你实验、实验室和家庭

实验室四个板块。导航实验篇幅短小，旨在引出课堂内容，要求学生进行批判性的思考，

有利于加强学生的学习兴趣。迷你实验包括实验过程和分析，实验内容贴近学生的日常生

活，易于操作。实验室试验以问题教学的形式，由学生自己提出问题、自主实验。家庭实

验室是将实验活动安排在家中，旨在使学生认识到生活中处处有科学。

二、中美初中生物教材实验部分的比较研究

（一）试验数量和分布的比较

根据已有数据显示，初中阶段苏科版《生物学》七年级上册共有科学探究活动55个，

各学期试验数量按照年级上升的顺序呈现递减趋势，其中课外探究实验数量最多，其次是

观察与讨论环节的数量。美国中学核心理科教材《生命科学》中总实验项目有161项，其

中微生物和植物的实验活动30项，动物实验活动30项，迷你实验数量最多53项，导航

试验和家庭实验均为27项。通过以上数据可知，苏科版教材的观察与思考实验活动最多，

更多考察学生的信息采集和分析能力。美国教材更注重培养学生的科学实验能力，强调学

生的探究性思维和活动的训练。两个教材相比，美国教材在章节分布上更具科学性和系统

性，在教育教学认知上，更符合教学规律，将实验平均分布在各个章节中，更利于培养学

习能力、养成良好的学习习惯。中国生物教材的实验分类更加细致，实验环节更加有序，

实验种类比较丰富，实验的侧重点较为明显，有助于学生确立学习目标、分辨学习重点难

点、合理分布学习时间。

（二）实验内容设计的比较

首先，中国生物学教科书在安全方面的提示不全面，只有利用酒精、双面刀片、氢氧

化钠溶液等操作潜在危险较大的试验中做了提示，对于载玻片等易碎品未做安全提示，也

未强调实验室穿戴安全实验服，在美国教材中，每个实验都设置有醒目的安全标识，并且

针对不同的用具标示不同的警示符号，例如，对于牙签、塑料刀等用具标注锐器标识，对

于有刺激性气味的有毒气体，标注化学物质和有毒物质、刺激物的警示标识。另外，美国

教材还特别注重细节问题，对潜在的安全隐患详细标注。可见，中国教科书需在实验安全

方面加强重视。其次，英国初中教科书比中国初中生物教科书中实验流程和实验用具的插

图更多，而且更倾向于用真实的场景和照片还原实验。另外，中国实验标题多以陈述句或