《实用语文(第4册)》教案 第三课 审思明辨,思维争鸣——思辨性阅读与表达(三).pdfVIP

课题第三课审思明辨，思维争鸣——思辨性阅读与表达（三）

课时2课时（90min）

知识技能目标：

（1）通过阅读议论类文本，能够把握作者的观点，理解作者阐述观点的逻辑和方法

（2）理解思辨性思维的含义和培养方法

教学目标

（3）了解议论文的基础知识，能熟练写作立论正确、语言简明、论据恰当、逻辑清晰的议论文

素质目标：

提升思维的深刻性、敏捷性和批判性

教学重点：思辨性思维的含义和培养方法

教学重难点

教学难点：议论文的要素和分类

教学方法讲授法、问答法、讨论法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

第1节课：考勤（2min）→互动导入（5min）→传授新知（28min）→课堂讨论（10min）

教学设计

第2节课：互动导入（5min）→传授新知（35min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）

教学过程主要教学内容及步骤设计意图

第一节课

培养学生的

【教师】使用APP进行签到

考勤组织纪律性，掌

（2min）【学生】班干部报请假人员及原因握学生的出勤

情况

【教师】通过提问，导入课题

通过互动导

黑塞的诺贝尔颁奖辞：他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞

互动导入入，引导学生思

见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。

（5min）考，调动学生的

同学们，你们了解黑塞吗？读过他的哪些作品？

主观能动性

【学生】聆听、思考、回答

【教师】介绍《读书：目的和前提》的写作背景、作者等，并讲解课文的主要内容

一、写作背景

通过教师讲

1912年，黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，

解和师生互动

这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养两个方面来探索人

的方式，让学生

传授新知性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。