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第6课北宋的政治

【教学目标】

①知道北宋建立的基本史事。

②掌握北宋强化中央集权的具体措施；知道宋朝重文轻武政策的具体表现和影响；知道王安石变法的基本史事。

③通过本课学习认识到北宋加强中央集权，有利于维护国家的统一、社会经济的发展，但也给北宋种下了积贫积弱的祸根。

【教学重难点】

重点:宋太祖强化中央集权；重文轻武政策。

难点:重文轻武政策的影响。

【教学过程】

环节一：导入新课

长翅帽是宋朝官员戴的帽子。长翅用铁片、竹篾做骨架，一顶帽子两边铁翅各穿出一尺多(以后发展的越来越长)。长翅帽并非宋朝才出现，早在唐朝就已经出现了长翅帽的原型，只不过在宋朝得到了进一步的完善和发展，甚至于到了后来，已经成为了宋朝官员的标配。关于长翅帽的形成有很多种说法，其中有一种非常有意思的说法就是，赵匡胤建立宋朝以后，在上朝的时候看见下面的官员交头接耳，窃窃私语，于是就特意把官员的帽子做的很长很长，这样一来，他们就要时刻注意着保持距离，否则帽子就会戳到对方，官员们也就很难排列在一起交头接耳，从而保证了朝堂上的严肃性。

环节二：整体感知

问题探究：温故知新：五代十国局面形成的根源是什么？结合本课目录思考，北宋建立后是如何解决这个问题，进一步加强统治的？

答案提示：

环节三：新课教学

（一）目标导学一：宋太祖强化中央集权

1、自主学习：阅读教材，填充表格内容。

答案提示：时间：960年??建立者：赵匡胤??都城：开封/东京典故：陈桥兵变，黄袍加身。

方针：先南后北的意义：结束了中原和南方的分裂割据局面。

2、问题探究：想一想：北宋实现全国统一了吗？

答案提示：没有，北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，实现了局部统一。

教师指导：通过形势图精确认识北宋的地理位置及其与辽、夏等政权并立的形势，从而树立时空观念。

3、问题探究：赵普分析唐末以来政权更替频繁、政局动乱的原因是什么？针对这些问题，赵普提出了怎样的解决方案？

答案提示：地方权力过大，中央势弱。收回地方政府的行政权、财权、军权，集权于中央。

教师指导：根据材料中的“方镇太重，君弱臣强”可知地方将领权力过大，形成了皇帝弱，臣子强的局面，通过“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”可得出，赵普认为将地方权力收回，限制他们的金钱和粮食，收编他的精兵，那么国家自然就安定了。

4、教师指导：根据材料思考，宋太祖是如何收其精兵的？

答案提示：①解除禁军高级将领的兵权。②控制军队调动，统兵权和调兵权分离。③调换军队将领，定期换防。

教师指导：材料一杯酒释兵权的故事体现了宋太祖用怀柔的政策解除朝中大将的兵权，一方面避免了历代开国君主用杀戮的手段对待功臣所造成的社会动荡和矛盾激化，另一方面又加强了皇帝的权利，达到了巩固政权的目的。通过材料二可知，北宋建立了枢密院制度。长官为枢密使和枢密副使，主管调动全国军队，分掌军政大权。枢密院与三衙统领各有所司。三衙虽然掌握禁军，但却无调兵和发兵的权力。枢密院有发兵、调兵之权，而不能直接掌握军队。调兵权与领兵权分离，各自独立，相互制约，有利于皇权的控制。通过材料三可知，无论驻屯京城的禁军，还是驻在外地的禁军都必须定期调动。京城驻军要轮流到外地或边境戍守，这种轮流驻防的办法称为“更戍法”。这种方法名义上是锻炼士兵吃苦耐劳，实际上是借着士兵的经常换防，以达到兵不识将，将不识兵，兵无常帅，帅无常师的目的。这样将官无法在士兵中建立自己的声望，也就再也不能率兵同朝廷皇帝对抗了。

5、教师指导：根据材料结思考，宋太祖是如何夺其权的？

答案提示：①在中央:分化事权，削弱相权。（设若干副宰相共同议政；设多重机构，分割宰相的军政、财政大权。）②在地方：派文臣担任各地州县长官，三年一换。③设通判以分知州的权力。

教师指导：通过材料一可知，在中央政治改革方面，宋朝侧重削弱宰相权力。削弱的方式主要有两种，一是设立机构分割宰相的军政财政大权，如设枢密院掌握军政大权，设三司掌握财政大权。这样宰相所掌仅限于民政了。皇帝利用二府三司发号施令，独断专行。二是设置副使，通过设宰相、枢密使和三司使的副手，与各部门长官相互制约，以削弱各部门长官的权力。通过材料二可知，宋太祖认为武将是祸乱的根源，从而地方长官都由文臣担任，即使他们都贪污，危害也没有武将的大。通过材料三可知，宋朝开始在各个州设置通判。凡是军用的钱财，货币谷物，住户人口，赋税徭役，诉讼案件这些事情，都要与知州一同签署文书方可实施。利用通判与知州之间的相互制约，使一州之权不致为知州把持，防止偏离中央政府的统治轨道。

6、教师指导：根据材料思考，宋太祖是如何制其钱谷的？

材料一：自唐天宝以来，方镇……多以赋入自赡，名曰留使……及赵普为相，劝上革去其弊。申命诸州度支经费外，凡金帛以助军实，悉送都下，无得占留。