4-5《地球家园的化学变化》教学设计 科学六年级下册教科版.pdfVIP

《地球家园的化学变化》教学设计

【教材分析】

从前面几课认识的厨房、生活、实验室等熟悉的地方中有化学变化，拓展

我们赖以生存的地球家园中也发生着化学变化。本课有三个探索活动，第一个活

动是分析收集的资料，推测煤如何形成，寻找证据说明煤的形成经历了化学变化。

第二个活动是基于已有认识经验和资料，推理大气层中的氧气是怎么来的。第三

个活动是寻找身边与化学变化有关的例子。通过三个探索活动，了解地球资源的

形成，认识到埋藏在地底下的宝石、矿物、煤、石油、天然气、我们生存所必要

的氧气，和生产生活息息相关的塑料、药品、化肥等都是化学变化的产物，感受

资源的珍贵，意识到节约资源的重要性。

【学情分析】

通过前面课程的学习，学生已经知道化学变化的本质特征，身边常见的化学

变化以及化学变化可能伴随的一些现象，能够初步判断物质是否发生化学变化。

学生经常会使用塑料、知道汽车需要燃烧石油、知道人类生存呼吸需要氧气，能

够说出生活生产中常用的一些材料，但是少有对这些事物有进一步的了解，也很

少会将它们和化学变化联系起来。六年级学生能够运用分析、比较、推理、概括

等方法解释煤的形成，氧气的产生属于化学变化，进一步认识到化学变化与人类

的关系。

【教学目标】

科学概念目标：

地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。

科学探究目标：

1.能够通过分析资料、图表等信息，解释煤、氧气的形成过程经历了复杂的

化学变化。

2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学

家结论进行比较。

科学态度目标：

1.乐于与他人沟通交流，综合考虑其他同学的想法，形成集体的观点。

2.大胆质疑他人的观点，愿意用多种方法解决问题。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

了解地球上的资源是有限的，认同珍惜资源、节约能源的观点。

【教学重难点】

重点：分析资料，推理出煤、氧气等是化学变化的产物。

难点：寻找并解释身边和化学变化有关的例子。

【材料准备】

教师：教学ppt、煤形成的视频、资料卡、板贴

每组：每人一份实验记录单

【教学流程图】

【教学过程】

（一）导入

教师提问：在前面的学习中，我们知道哪些化学变化？

学生思考之前探究过的厨房里、生活中、实验室里的化学变化。

教师总结学生回答，介绍我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着化学变

化。正是这些化学变化，给予了人类生存所需要的各种物质和条件，展示一张森

林的图片，最后聚焦“地球家园中有哪些主要的化学变化？”

学生尝试寻找地球家园中和化学变化有关的物质，如动植物、岩石和矿物、

大气和水等。

设计意图：通过回顾身边的化学变化，再拓展到范围更大的地球家园中，拓

宽学生认识化学变化的视野，让学生进一步感受到化学变化无处不在，且给人类

生产生活提供重要的物质和条件。

（二）探索地球家园中的化学变化

1.大地之下的化学变化

（1）教师展示矿石、宝石、煤炭和石油的照片，介绍我们生活的大地蕴藏

着许多宝藏。有各种矿物，可以用来冶炼不同的金属；有许多美丽珍贵的宝石，

可以装点我们的生活；还有煤炭、石油等可以给我们提供能源。这些宝藏，并不

是一开始就存在的，而是经历了亿万年的许多变化才形成的。

教师提问：煤是如何形成的呢？

学生活动：阅读资料卡1，关注是什么形成了煤，煤的形成需要怎样的条件，

寻找证据推测煤是如何形成的。（由亿万年前地球植物繁茂、煤上发现植物的痕

迹可以推测出煤是由远古植物形成的。植物死亡后被埋藏在地底下，煤大多夹在

岩层中，而岩层是古代沉积的泥沙变成的，地底高温高压，由此可以推测植物死

后被泥沙层层掩埋，不断地被埋入地下，使得植物与空气隔绝，在地底高温高压

的作用下，逐渐形成煤。）

教师活动：提炼学生的观点并板书，对学生提出的每个观点要问证据是什么？

（2）教师播放煤形成的视频以及展示现有科学家对煤形成的结论。提问：

我们和科学家的推测有什么异同。

学生比较自己的观点和科学家的推测有什么相同和不同。

（3）煤的形成与化学变化有关

教师提问：煤的形成经历了化学变化吗？你是怎么判断的。

学生根据已有对植物和煤的了解，寻找两者的不同，发现煤和植物不是同一

物质，由此判断煤的形成过程经历了化学变化。