第2讲 史法运用 ——五大史法论证探究问题 课件--2024届高三统编版历史二轮专题复习.pptx

第2讲史法运用——五大史法论证探究问题历史课程标准明确指出：“掌握历史学习的基本方法，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题并解决问题。”近几年高考中新“史料”大量入题，对学生的史料解读、知识运用、分析问题以及说明观点等综合能力的考查逐渐成为高考的重头戏。研究历史首要注重对史料的解读、阐释、评价和考证，史法运用更引起大家的关注，史论结合、历史比较、以图证史、计量史学、心理史学等史学理论和史学方法也被“植入”高考试题，在体现新课程改革理念的同时，也让高考命题更多地体现了历史学科特点，使题目显得视野开阔、立意高远。史法一史论结合——“论从史出”“史论互证”，让你抓牢分『方法阐释』“论从史出”“史论结合”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，依据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)，则必然有B(结论)”，就像胡适所说：“有一分证据说一分话。”『方法感悟』依据史料，推出历史结论。一般来说，史料愈是丰富，人们对历史的认识就愈是全面。史料愈原始、可靠，愈接近“历史”的本来面貌。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。历史高考不需要考生再去搜集史料，它只需要你对命题专家提供的史料加以正确的分析、解读，并得出正确的结论，或者运用其中的史料对专家设定的问题加以论证而已。史料达·芬奇指出：物质世界是客观存在的，自然现象服从客观的必然规律，而不是服从神的意志，他谴责经院哲学家凭神的启示就能通晓一切秘密的信条是邪说。人文主义者提倡理性和冒险精神，主张探索大自然的奥秘，追求深广渊博的知识，充分发挥个人的聪明才智。史论互证史料反映了新航路开辟的思想根源：文艺复兴时期的人文主义者提倡开拓冒险精神。[典例]据史料统计，1912～1921年，荣氏企业的福新粉厂陆续建成开工8个厂，茂新粉厂也从两个厂增加到4个厂，面粉日产能力占全国的1/4，几乎操纵了全国的面粉市场。张謇的大生纱厂一厂新增纱锭5万枚，郭氏兄弟的永安纺织公司的初创资本达到600万元。据此可知，当时()A．民族资本主义初步发展B．晚清政府鼓励发展实业C．民族企业摆脱对外依赖D．民族工业发展适逢良机答案：D解析：通过题干描述的现象可知，1912～1921年民族资本主义快速发展，结合所学知识可知，这一时期辛亥革命完成，而1914年至1918年适逢一战，民族资本主义发展获得良机，D正确；甲午战后民族资本主义初步发展，A排除；1912年之后清政府已经结束，排除B；C与题干信息不符，排除。『尝试应用』1．据史料统计，英格兰和威尔士的人口在1700年至1741年时，约有580万至600万，1760年为666.5万，1790年则达到了821.6万。其中人口中的70%至90%都是在18世纪下半期增长的。由此可知，上述变化()A．得益于英国资产阶级代议制的确立B．成为英国工业革命的强大推动力C．导致了英国社会阶级结构的变动D．促使英国开始走上对外殖民道路答案：B解析：根据材料可知，18世纪英国人口的增长速度明显加快，在工业革命以前和初期，工业的发展促使人口大量增长，人口的增长又成为工业革命的强大推动力，B项正确；材料未体现英国工业革命得益于英国资产阶级代议制的确立，排除A项；依据材料中英国人口的增长无法推断出导致了英国社会阶级结构的变动，排除C项；英国开始走上对外殖民扩张的道路始于16～17世纪，与材料时间不符，排除D项。史法二历史比较——“横向比较”“纵向比较”，让你快得分『方法阐释』历史比较研究是指把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。横向比较，是对同时并存的同类事物的不同对象在同一标准的条件下进行比较的一种手段，主要是从空间角度，对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。通过以上的横向比较，从相同之处出发，寻求其中的差异，进而揭示其内在的规律，从而促进自身知识同化和能力的形成，以便从整体上来把握历史的发展。纵向比较主要是从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。通过比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。比较是理解此事物不同于彼事物的“钥匙”，它既是一种高考测试所需的能力要求，更是一种进行历史研究的思维方法。『方法感悟』在历史研究中运用比较法，可以帮助从众多的历史现象中找出共同点和差异点，也可以从拥有共同本质的现象中找到各自的特点及其表现形式。通过横向的比较，可以使我们从多个角度去审视问题，从而得出不同的结论，增加对历