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六年级语文《月光曲》的教学反思（精选15篇）

六年级语文《月光曲》的篇1

《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国

音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐

曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学

生实施审美教育的好教材。

一、创设情境，聆听曲之美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了

无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此

曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听

《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这天这节课

先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲

子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；

二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮

鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓

抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天

相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕

轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格

外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂

的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边

对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象

的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体

会，以帮忙学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，能够

指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一

缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，

你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感

情地朗读这段话，体会到海面由平静――波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓

流畅――高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透

过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋

律了。

三、细细品味，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行

间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推

门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我

都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次

为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又

借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过

神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”透过以上

的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，

给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让

学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅仅让学生感受到乐

曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生

从中获得了愉快的审美教育。

六年级语文《月光曲》的教学反思篇2

一、巧用文本，发展学生想象。

活用教材，从课文资料延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必

定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计了一个情境：在轻

快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师带给的优美文字进行自由想象。

每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的

理解想象的丰富性，才有学生想到“平静的海面上洒遍了银光”。可

见，利用文本所带给的资料，设计必须的情境，不仅仅能够培养学生

的想象潜力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生

的语言，弘扬学生的个性。

二、善用文本，激发学生思维

绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地

让学生透过表演体验文中的思想感情，透过表演发表自己的独特感受，

这同样是促使学生生言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生

表演的学习情境，所以让学生扮演课文中三个不同的主角分别是：皮

鞋匠、盲姑娘、贝多芬，透过不同主角的朗读，使学生能够体会到不

同人物的所思所想。教师只要善于利用教材，创设多种情境，激发学

生的思维，又何愁语文素养得不到发展呢？

三、活用文本，引导学生探究

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在用心主动的思

维和情感中加深理解和体验，有所感