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中班幼儿建构区游戏活动中教师指导策略的研究获奖科研报告

【摘要】基于《幼儿园教育指导纲要》和在《3-6岁儿童

学习与发展指南》的背景下，笔者对幼儿中班建构活动的设计和定位

的现状进行了调查，重点是关于教师如何设计和指导幼儿中班建构游

戏活动。调查法和观察法是本研究中使用的主要研究方法。本研究选

择了上海闵行区的31名教师作为研究的对象。通过总结观察记录，

对问卷中数据的分析，力图发现教师在中班幼儿建构游戏活动中的指

导现状以及指导中所存在的问题，发现幼儿中班建构游戏活动中的行

为特点，并在此基础上对数据进行分析，尝试提出相应的指导建议。

【关键词】中班幼儿;建构区;游戏活动;教师指导策略

一、绪论

（一）选题的缘由

1.建构区游戏活动的重要性

建构区作为区角游戏活动重要的组成部分之一，目前在许多幼儿

园中均有开展，由此能看出建构区游戏活动对于幼儿的重要性。建构

活动是一种能够促进幼儿全面发展的活动。在建构游戏中，幼儿进行

建构游戏时会用到各种各样的材料，这能够满足他们基本的建构活动

的需要，能够发现游戏的乐趣，并与同伴愉快地合作与交流，从而丰

富幼儿的个性化体验，发挥其动手、动脑的能力，学会相互帮助与相

互交流，增强他们的交往能力和个性化发展。[1]建构区是幼儿用各

种元件，如积木、插塑等材料来进行结构造型的游戏场所。[2]幼儿

在进行建构游戏的过程中，能够获得对于数量、图形、空间等方面的

经验和认知。例如在搭建积木时，幼儿能够在实践的过程中感受到方

形、圆形等不同形状，同时也能在搭建过程中感受高低、前后等空间

上的关系，从而帮助他们理解数学方面的知识。除此之外，建构游戏

能够提高幼儿的动手操作能力，在搭建的过程中训练自己手眼协调的

能力，掌握相关的建构技能。并且，在建构中，幼儿能够充自主选择

建构材料进行设计和创作，充分发挥他们的想象力和创造力，也能够

在此过程当中提高他们的审美能力。许多幼儿会选择以多人的方式合

作进行游戏，因此也能够提高他们的社会交往能力，有利于培养良好

的同伴关系，并且在沟通过程中提高他们的语言能力等等。由此可见，

幼儿的发展离不开建构游戏，加强幼儿对于建构游戏的参与度有利于

幼儿的全面和谐的发展。

相比传统的教育活动的方式，建构区的游戏活动具有更强的灵活

性和变通性，且材料更为多样。在建构区游戏活动中，教师可以根据

幼儿的年龄特点来放置相应的材料，供幼儿自由地探索与活动。建

构区游戏活动作为区角游戏活动重要的代表之一，幼儿能够在此区

域中自主选择相关材料，创造出自己想要搭建的物品和建筑，有着

充分地自由性，因此幼儿普遍对建构游戏有着积极的参与性和很高的

兴趣性。在参加幼儿园实习的过程中，老师的指导往往能够引导幼儿

进一步进行探索，更好地帮助幼儿全面发展。

2.建构游戏对幼儿发展的重要性

幼儿在参与建构活动的过程中，能够通过拼接、搭建、造型等方

式来锻炼手眼协调能力，发展幼儿的审美能力和其艺术表现力，能够

在与同伴的交流过程中发展其社会交往能力等等，因此建构活动对于

幼儿来说非常重要。为了保障建构活动的顺利进行，教师应给予幼儿

相应的合理指导。在幼儿开展建构游戏时，教师的指导能够影响幼儿

的建构走向以及其游戏的效果和质量。由此可见，教师的指导对于幼

儿的建构游戏来说也是存在其重要意义的。

教育部门颁布的关于幼儿的指导纲要中指出：“教师应该尽最大

能力成为幼儿学习活动的引导者、推动者、支持者。”在先前阶段，

教师应该全面的顾及幼儿的年龄特点，全面考虑并预设幼儿在建构活

动中可能会出现的问题和难题，以此来更好地实施相应的指导。在幼

儿进行建构活动的过程中，教师的合理指导能够帮助幼儿更好地理解

和掌握其内在的知识和经验，能够有效地支持和引导他们能够充分地

发挥自己的创造力与想象力，这样才能够对于幼儿的成长起到支持作

用。

（二）研究的意义及目的

目前建构游戏已越来越受到幼儿园教师的重视，然而在知网搜索

时，发现对于老师引导幼儿在建构游戏相关的文字还不算太多。笔者

通过知网用“幼儿建构游戏”为关键词进行检索时发现共有882篇，

根据篇名与本论文的相关度，选取了500篇进行知网可视化分析。

从发表的年限来看呈逐年增长趋势，从2015年以后出现迅猛增长。

再分别以“幼儿生活”、“游戏环境”、“游戏时间”为关键词进行

搜索，发现有很多相关的研究，其中大部分集中在解释儿童的活动上。

当以“游戏”为关键