统编版语文一年级上册全册大单元教学设计.docx

统编版语文一年级上册全册大单元教学设计

统编版语文一年级上册全册大单元教学设计

第一单元《走进语文，乐于识字》

年级/册次

一年级上册

单元

第一单元

单元教学设计

内容简介

一、教材内容编排

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。除了5篇识字课，后面还安排了《我说你做》的口语交际，以及语文园地一和《快乐读书吧》，进一步巩固识字写字、阅读等兴趣。

课程标准要求

语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。课程标准第一学段的学习目标中强调：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。学习独立识字。

语文要素进阶

本单元的第一个语文要素是：学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

本单元的第二个语文要素是：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

本单元还要求：在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。

本单元教学需要注意的一些问题。

教材中没有指出，哪些汉字属于哪些识字方法。因此，在实际教学中，通过识字课文，教师引导总结归纳出识字方法，让学生逐渐去体会。

第二，对于良好的学习习惯的培养，特别是读书和写字的习惯，要在教学中不断去落实。

语文要素

1.（识字与写字）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.（识字与写字）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

3.（阅读与鉴赏）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习目标

一、核心目标

（一）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

（二）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（三）交流时，应大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。

二、常规目标

（一）学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

（二）初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

（三）培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的

习惯。

（四）对交流有兴趣，感受交流的快乐。

重难点

1.认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

学情分析

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

教学思路

学习主题：走进语文，乐于识字

计划（14）课时

大任务：识字能力大比拼

任务一：乐于识字，发布单元任务

（2）课时

活动1

通过单元导读解析，整体感知单元内容。明确单元任务，制定识字能力大比拼的比赛方案，各小组着手准备。

活动2

单元整体识字教学

任务二

我爱识字

（11）课时

活动1

《口语交际：我说你做》游戏导入，能在适当的场合“大声说”“注意听”。《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。引导学生认识世界、了解世界。

活动2

《金木水火土》通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。正确朗读课文。背诵