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五
五年级上册第六单元
《流淌在血液里的爱与温暖--谈谈心里话》
年级/册次
五年级下册
单元
第六单元
单元教学设计
内容简介
教材内容编排
“舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在血液里的爱和温暖。这份爱是人类亘古至今的主题。教材围绕这一主题共安排了两篇精读课文《慈母情深》和《父爱之舟》以及一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，在那样贫穷艰苦的条件下，母亲依然舍得给我钱买书，文章饱深沉的母爱，也体现了作者对母亲的敬佩之情。
《父爱之舟》记录的著名画家吴冠中对父亲的回忆，歌颂了庄重而深刻，朴实而真挚的父爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国作家巴德·舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽然不同，但是爱意却是一样，都对巴德的成长产生了深远的影响。
这三篇课文，无论哪一篇都可以让学生联系到自己体会父母之爱，也都可以作为话题契机。这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的展开的。
“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和“交流平台”需要落实：品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的细节和场景的回忆才能有深刻的体会。
课程标准要求
（1）识字与写字
1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）阅读与鉴赏
1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，学会介绍一种事物。
（3）表达与交流
1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱:《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱;语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气等。
三、语文要素进阶
本单元教学时需要注意以下几个问题。
第一，准确把握单元语文要素。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。
第二，本单元的教学要注重和学生生活紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。
第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学;课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材:口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
教材分析
主题
语文要素（也可作本单元核心素养描述）
课题
内容
要素进阶
舐犊情深
1、体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。
2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。
《慈母情深》
通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱。
1.通过课文描写的场景、细节体会蕴含的感情，感受父母与子女之间的爱。2.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。3.选择恰当的材料支持自己的观点，用恰当的语言表达自己的看法和感受。4.用
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