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《培养学生自主学习能力的策略研究》开

题报告

一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：

人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的

现代教育主张研究者应具有对自己研究活动的支配权和控制权，

要对自己的研究负责。但是，传统的教育研究侧重于对教的研

究，而忽视了对研究者及其研究活动的研究，这样的研究取向

给教育实践带来了一个问题，就是研究者在研究中的主体地位

没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，研究者的研

究主动性、积极性受到了很大的压抑，研究者的创造能力没有

得到很好的培养。为了克服这一缺点，以研究者为中心的教育

研究迅速发展起来。其中，自主研究便走上了教育理论的前台。

目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的

研究方式的变革，即倡导自主研究、合作研究、探究性研究方

式。而提倡数学自主研究也有一定的现实意义，首先它是数学

发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的

要求，也是终身研究的要求。

小学生自主研究能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，

《基础课程革新纲要》（以下简称《纲要》）指出，讲授过程

应“注重培养学生的独立性和自主性，指导学生质疑、调查、

探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动的、富有个

性的研究。”在这一指导思想下，教师应进一步转变讲授观念，

充分落实并发挥学生的主体感化，实现由研究教师的“教”到研

究学生的“学”的转变。

由于我校地处农村，过去传统的讲授理念和讲授方法迫使

教师和学生陷入沉重的课业负担，影响了师生的身心健康和学

生全面发展。随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育

的本质是育人，探索研究学生自主研究能力培养是很有实在意

义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项

课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因而，我们认为必须坚持以课堂讲授为中心，以科研兴校

为关键，科研与讲授实践相结合的原则。让科研服务于讲授，

在讲授中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本

课题《学生自主研究能力培养战略的研究》。希望通过开展此

课题的研究，实现学生两种研究体式格局的转变，即由被动研

究向主动研究转变和由传授式研究向探究式研究转变，通过本

课题的研究实践，改变学生现有的研究体式格局，帮助学生建

立自主研究的意识、动机、方法，指导他们在研究过程中举行

自我监控，自我指导，自主研究方面的能力都有大幅度的提高，

基本做到自主研究，促进其身心的全面发展，从而真正的学会

研究，成为研究的主人。

二、国内外研究现状：

自主研究一直以来都是中外教育学家和心理学家关注和研

究的重要课题，更是讲授者追求的终究目标。从古希腊XXX、

XXX到XXX、XXX等都倡议自主研究。但由于研究者的理

论立场和视角不同，对于什么是自主研究至今尚未形成统一的

看法。在浩瀚西方学者对自主研究的界定中，其中最有代表性

的是美国自主研究研究的有名专家，XXX的XXX（B.XXX）

教授。XXX认为自主研究的动机应该是内在的或自我激发的，

研究的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主研

究者对时间安排是定时而有效的，他们能意想到研究的成效，

并对研究的物资和社会环境保持高度的敏锐和随机应变能力。

我国很早就有关于自主研究的思想，夸大所学应是通过自己的

思考获得的。如XXX主张研究必须是通过自己刻苦研究，自

求自得，才会心有所悟，深入心中，通达到愉快的境地，将来

应用于实践，便会如泉水左右逢源，取用不竭。XXX认为，

君子为学，必须做到“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎消息”

等。我国许多学者对自主研究作了研究实验，也取得了一定的

成果。

三、选题的意义和价值：

《基础教育纲要》提倡自主、合作、探究的研究方式，而

真正的合作研究和探究研究是建立在自主研究之上的。因此，

自主研究成为转变学生研究方式的重中之重。教学方式决定研

究方式，学生的自主研究离不开教师的指导。因此，研究促进

学生自主研究能力和研究品质的指导策略具有较强的现实意义。

目前，西方学者对于自主研究的研究偏重理论，没有对自主研

究过程进行详细的描述，没有从动态角度阐述自主研究的内在

机制，已有的研究成果还不能很好的为基础教育提供切实的理

论指导和支