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小学作文教学生活化的探索与实践研究

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王勤叶

【摘要】作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。在作文教学中，教师要树立“在生活中作文”、“在情趣中作文”、“在做人中作文”的教学理念，引导学生通过作文教学体验生活，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

【关键词】作文教学生活化实践研究

G623.24A2095-3089（2018）06-0049-02

作文教学的改革促使语文教育教学焕发出勃勃生机。但是在写作教学这个环节中仍存在着诸多问题。这一切问题的产生都源于应试教育长久的影响，造成写作教学普遍存在急功近利的浮躁心态，只注重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这直接导致作文教学严重脱离现实生活，学生写作能力低下。针对这种情况，我们课题组大胆尝试作文教学生活化的新模式，下面是我的一些初探点滴。

一、更新作文教学理念，实现观念的新突破

在教学中不囿于传统的思维定势，敢于打破清规戒律，大胆的改革作文课堂教学结构，尝试开放性作文教学模式，即作文教学要回归自然。正如我国著名的大教育家叶圣陶也说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要创造性地开展作文教学活动，把作文教学和生活接轨，植根于生活，让作文内容“生活化”，只有这样才能解决没得写的问题。也才能真真正正地带来作文教学柳暗花明又一村的美好局面。

二、引导学生关注生活，走向大自然

生活是作文的源头，但多姿多彩的生活并不能定格在学生的头脑里，尽管很多东西他们日复一日的见和做，可是由于对生活的淡漠，他们并不能从生活中积累到写作素材。因此，教师必须有目的的引导学生关注生活，做生活的有心人。多留心观察周围事物，把学生有计划地引向大自然、引向社会，引到更广阔的空间去感受、去体验。让他们在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，努力构建课内外联系，校内外的沟通体系。如指导学生写春天，可以组织学生去踏青，到大自然中去找春天，到社会的各个角落去找春天。把学生引入自然、引入社会这个色彩斑斓的大千世界，让他们敏锐地发现那些别具一格的新颖题材。这样课内外结合的写作素材又得益于在作文课上老师的正确引导，如果再在作文课上写以春天为主题的作文，必定会收到出人意料的好效果。

三、引导学生积极参与社会实践活动，学会体验生活

在写作课上创设情境，让学生在体验中学会写作，学会表达。社会生活是丰富多彩的，只要合理的让学生积极参与并留心观察，写作素材就在身边。社会的人土风情，不同民族的的风俗习惯，世间的人情冷暖，生活的五彩斑斓，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，一次活动，一场比赛，都是写作素材。要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。学校可以有计划地组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐，如：校运会，演讲比赛，文艺汇演，拔河比赛，各种体育比赛等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同时培养学生的爱心，集体精神，提高他们和别人的合作交往能力，从而积累写作素材。教师也可以创造性地开展作文教学，组织学生进行一些有趣的可以在教室里进行的游戏，如：“木头人游戏”、“吹泡泡的游戏”、“贴鼻子的游戏”、“农村包围城市的游戏”；也可以组织一些比赛，如：“刨土豆比赛”、“吹鸡毛比赛”、“扳手腕比赛”、“穿针引线比赛”、“打气球比赛”；还可以组织学生参加一些社会实践活动，如：“自作灯笼”、“当一天小交警”、“做一天保洁员”、“争做社区环保小卫士”、“学雷锋的活动”。学生定会兴趣大增，积极的参与其中，这样何愁作文没有活水，相反这样的写作素材是取之不尽、用之不竭的。

四、进行学科资源整合，拓宽学生视野

新课程标准提出：“应拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法中相互交叉渗透和整合。”学科之间都是相辅相成的，作文教学可以通过学科整合拓宽学生写作视野，多体验多感受。如：在校运会上，让学生做做班里的撰稿员、宣传员；美术课后，让学生写写想象作文；数学课后，让学生谈谈游戏过程、新奇的发现；科学课后，让学生介绍介绍实验的步骤。这些作文素材都是可以随手从生活中拈来的，学科的整合也为学生开辟了一片广阔的天空。也是一个以前未被大家利用的一个新的领域。

五、让学生大胆想象，尽情的驰骋

《语文课程标准》明确提出要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。想象作文作为小学作文教学的一大重点，教师应该为学生创设各种情境，使他们可以在不同的情境中想象，豐富写作体裁，使学生学会创造生活。教师可以指导学生写诗、童话，小说等体裁的文章。