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小学数学新课标研读心得体会

小学数学新课标研读心得体会

我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，

这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么如何写心得体会

才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的小学数学新课标研读心

得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学新课标研读心得体会1

今天学习了史宁中教授对于《义务教育数学课程标准（20xx年

版）》的解读，在20xx年版的课标实施了10年后，随着教育的不断

发展，必然存在一些与新形势新要求不适应的地方，需要不断完善，

20xx版的新课标应运而生，和20xx年版的课标相比，此版课标完善

了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，印象比较深的

就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对学到什么

程度的具体规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课

标中都做了比较详细的解读，让广大一线教师有标可循，有标可依。

在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧经验，

积极主动应对新时代的新挑战！

小学数学新课标研读心得体会2

随着《义务教育数学课程标准（20xx年版）》的正式颁布，工作

室的小伙伴们在李庆海老师的带领下开始了新课标研读活动。

我在认真学习了“课程理念”板块，感悟最深的是“设计体现结

构化特征的课程内容”。课标提出“重点是对内容进行结构化整合，

探索发展学生核心素养的路径。”“课程内容的结构化”是课程修订

的重要理念，新课标提出结构化的课程内容主要体现在三个方面：课

程内容选择；课程内容组织；课程内容呈现。

在如今的“双减”背景下，我们更应该注重课程教学内容的结构

化，用课程内容的结构化来引领、推动教学改革。在课堂教学中，我

们应当在有限的时间里讲清楚最关键、最核心的概念、原理、基本方

法，将知识结构转变为学生头脑中的认知结构，让学生能够闻一知十，

学会举一反三。下面我以最近与任教班级的孩子们一起学习的人教版

三年级下册“面积”单元为例，谈谈自己在进行单元整体备课，结构

化组织教学时的感悟。

对于“面积”这以单元，我主要将思考点放在以下三点：第一，

关于“面积”含义的理解；第二，关于“面积单位”的理解；第三，

理解长方形和正方形面积公式的由来。

1、关于对“面积”含义的理解。

在与学生课前交流与上课中，我发现对于“面的大小”，学生在

生活中已经积累了大量的感知经验。课堂上具体体现为很多学生能通

过举例的方式用手势表示出“面”的含义，能直观判断物体表面及平

面图形的“大”与“小”。但我也发现，如果让学生试图用语言描述

“面”这样一个抽象的数学概念是非常困难的。同时，“面积”和

“周长”两个概念学生很难区分，容易混淆，在实际应用时经常混淆，

导致出错。

2、关于“面积单位”的认识。

学生在日常生活中已经认识了一些常用的面积单位，其中最熟悉

的是“平方米”(学生举得最多的例子就是家里住房面积有多大)，但对

这些面积单位的具体含义和实际大小还是比较模糊的。此外，教学中，

我看到学生在认识了常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)后，

对这三个单位进行结构化对比有利于学生直观感悟三者之间的关系，

进一步理解相互之间的进率也不存在认知上的困难。

3、关于长方形和正方形的面积计算。

对于长方形和正方形的面积计算，学生并不陌生。与学生课外的

交流中，我发现约三分之二的学生知道长方形的面积公式，并能熟练

运用公式计算面积。但对“为什么长方形面积=长x宽”这个问题，知

道的寥寥无几。课堂教学中也印证了这一点，对于“为什么测量的是

长度，算出来的却是面积？”学生无法做出合理的解释。也就是说在

“长方形、正方形的面积计算”教学中，学生的“困感点”不在于

“怎么算”，而在于“为什么这样算”。

一、整体把握学习内容

课程内容的结构化，通过主题整合的方式出现，体现了学习内容

的整体性。“面积”单元主要核心点就是理解“面积”——面是累加

而来的。因此在第一节课接触面积时，就应当把“认识面积”这一节

课当作一节“种子课”来组织教学，通过铺、摆等操作活动，感受

“面”的累加。而当起始课上学生