六年级语文下册单元备课第三单元《探究表达秘诀》课件(共53张PPT).pptxVIP

六年级下册第三单元探究表达秘诀活动一：回顾导入，明确要素同学们，上节课，我们一起体会到了两位作家对时光匆匆溜去的惋惜、无奈和惆怅等真切的情感体验，这些情感体验大多数同学都亲身经历过，兴奋、焦急、惆怅、失望、委屈......都是我们最真实的感受。那怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的，接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。选自“课前预学单”第1题作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。活动二：探究《匆匆》表达秘诀（一）朗读课文，理清脉络。1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？作者通过文章要告诉我们什么？告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。活动二：探究《匆匆》表达秘诀（一）朗读课文，理清脉络。2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。活动二：探究《匆匆》表达秘诀（一）朗读课文，理清脉络。3.请用自己的话说说课文的主要内容。活动二：探究《匆匆》表达秘诀（二）精读课文，运用语言1.浏览课文，找出文中两处使用了一连串问句的段落，读一读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？活动二：探究《匆匆》表达秘诀（二）精读课文，运用语言1.浏览课文，找出文中两处使用了一连串问句的段落，读一读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？活动二：探究《匆匆》表达秘诀交流：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？4个问号，也就是4个问句，用破折号连接设问与回答，起到了解释说明的作用。用设问引发我们的思考，思考时光流逝却无法挽留，来表达作者一种无奈，你留不住它，也拉不住它，更无法阻挡它，已逝的日子我们是多么的留恋它，比如说我们的童年，过去之后我们总是能时不时的想起来，总是无比的留恋。但是也是无可奈何。活动二：探究《匆匆》表达秘诀直接问但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？连续问作者在这一段中运用直接问和连续问两种问的方式来表达了对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。活动二：探究《匆匆》表达秘诀交流：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里。除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？第4自然段中，作者一口气用了一连串六个问句，前三个问句，第一句在问自己能做些什么呢？第二个句子在问自己除徘徊外我剩些什么，留了些什么？第三个句子，又留下了些什么痕迹呢？那么一连串的问句，它有什么好处呢？活动二：探究《匆匆》表达秘诀①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？直抒胸臆这一连串的问句，可以说是层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。活动二：探究《匆匆》表达秘诀（二）精读课文，运用语言2.自由朗读第3自然段，思考作者采用了什么样的表现手法来具体描写日子来去匆匆的？方法：画出语句，批注修辞方法和自己的感受。活动二：探究《匆匆》表达秘诀③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然