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浅谈“双减”背景下家校共育

摘要：本文主要对“双减”背景下家校共育工作相关问题进行研

究。找到最科学有效的方法，使得教师在未来的教学工作中，既做到

减轻学生的课业负担，又保证学生可以实现高效率学习。“减负增效”

教育教学理念并不是说学生不需要学习、不需要写作业、不需要复习

等等，而是说教师有必要为学生设计“少”且“精”的学习任务，实

现“减负”“增效”，以优化教育教学课程设计目的。

关键词：双减；家校共育；学生

1家校共育存在的问题

伴随着教育观念的不断创新和发展，人们对家校共育有了新的认

识。家校联合教育逐渐成为教育改革的重要内容。家校共育的定义、

特点、形式及影响因素，已基本形成一脉相承的论述。但是，由于中

国提出和发展家庭——学校联合教育的时间较短，使得大部分研究还

停留在理论层面。由于讨论角度比较单一、范围较广，还没有针对不

同年级、不同教育水平进行深入研究，存在局限性。

1.1社会对家校共育建设关注力度不够

加强家校共育教育的社会需求，主要表现在社会环境和相关部门

对家校共育教育实施的关注不够。另一方面，社会环境对家校共育的

落实重视不够，极大地削弱了家长学校和有关部门对家校共育的重视。

显然与新课改“减负”教学目的相违背。对课堂教师的教学工作，学

校要进行适当的评价，评价的依据和内容要根据不同部门制定明确的

标准。一般情况下，评估中没有涉及有关部门的内容，一般也不会涉

及。在当今的视角下，对家庭学校联合教育的社会环境考虑不够，而

且主管当局没有将家庭学校联合教育纳入学校教学评估，都严重影响

到该方案的实施。

1.2家校共育频率低

频繁家校共育的实施能有效帮助家长与班主任之间就学生在学校

与在家里的情况进行信息的交互，为更好地对学生进行教育培养提供

充足的保障。然而从现实层面来看，家校共育的频率仍相对较低，在

很大程度上影响了家校共育的质量效率。通常，家校共育的实施一个

学期在1-2次左右，其中以家长主动与班主任的沟通相对较多，而班

主任主动与家长沟通的则相对较少，因而，应该加强家校共育，符合

“双减”政策，提高学生学习成绩，减轻学生课业压力，促使学生身

心健康全面发展。

家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的终身发展和家庭的幸福

安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会和谐稳定。2021年10月23

日，全国人大常委会通过家庭教育促进法，自2022年1月1日起施

行，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。家庭教育促进法旨在将

家庭教育从附属于学校教育的地位中解放出来，实现学校教育和家庭

教育相互配合，推动家庭教育由传统“家事”上升为“国事”。该法

牢牢把握立德树人根本任务，同时坚持问题导向，是一部调动全社会

力量共同做好家庭教育工作的法律、一部以立德树人为主线的法律，

也是一部促进未成年人全面健康成长的法律，其颁布实施将为办好教

育事业，家庭、学校、社会、政府各负其责，提供更强有力的保证。

所以，基于此，我们很有必要向广大家长宣传家庭教育，以此为契机，

为家校共育搭建良好的平台。

2提高家校共育效果的策略

2.1学校创建完备的宣传体制，深化家校沟通

基于“双减”背景下，学校要做好家校联合教育的宣传工作，帮

助教师正确理解家校联合教育的价值和意义，并通过一系列的宣传活

动，使之深入人心。从校长到班主任，每一班的教师都要认识家校联

合教育的重要性，并通过家校联合教育理念，为全体教师提供家校联

合教育的机会，营造良好的家校联合教育氛围。如利用学校公众号、

广播电台、校园网站、校报等，经常宣传开展家校联合教育的重要意

义。加强班主任队伍建设，充分发挥“双减”政策作用，不断提高其

班级管理能力，引导班主任与家长建立和谐互动的关系，充分发挥家

长在教育中的作用。

2.2学校建立健全的家校互通机制，解决沟通交流困难

学校作为提升学生知识素养的主要场所，要积极承担起家校共育

的责任，主动与家长沟通，为家长与学校架起桥梁。教育者一定要遵

循新课改教育教学理念，建立有效的家庭学校沟通机制，及时发现可

能出现的问题，同时也可以宣传和解释最新的教育理念和政策，提高

家长的能力。学校可设立家长微信群组，定期将教学活动及学生表现

反馈给家长。倾听家长反馈，及时完善改进教学工作。

2.3家长要强化参与意识，积极参与共育活动

受制于我国传统教育思想的影响，多数学生家长没有认识到自己

在教育中的角色和地位，不愿积极参与教学活动。她们把