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高一语文囚绿记教案

1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的

一种植物，教师喜爱它的缘由

有两点，我先说第一个缘由，那就是它的颜色——绿色。绿色是盼望

之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿

记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。

3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容）

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗

读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学

相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、为什么要囚绿？（由于他爱绿）

2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念）

教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿

四、研读“恋绿”的局部（第1—7小节）。

1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗

读体会的思想感

情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分

组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对

话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊……也视同至

宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。

五、研读“囚绿”局部。（第8—11小节）

1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗

读文中有关语句。

2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸

长即向着阳光方向生长的

形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得

到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。

【学习目标】

1．积存字词，了解文章构造，把握主旨。

2．反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。

简介

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译

家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933

年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。1935年任上海文化生

活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合

性杂志《少年读物》。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦

落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房

转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步

上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散

文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、

淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对

劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞

表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气

息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独

特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。

背景资料

本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年

版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。

【问题说明】

“囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔

条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写赏绿、

囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之情。

【课文分析】

这是去年夏间的事情。

段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情

让难忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占据着高广不过一丈③的小房间。

砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌④玻璃的窗，窗

上有很灵活的纸卷帘，这在南方是少见的。

段解：介绍所住公寓的大小