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浅谈学前教育专业学生核心素养的培养

学生核心素养的培养是当前国家教育发展和改革的热点，

学前教育专业作为当前的热门专业，学生的核心素养培养亦

成为当前重要的教育话题。本文通过分析，基于学前教育专

业学生核心素养的培养现状提出若干建议，以期为学前教育

专业学生核心素养的培养提供参考。

关键词：核心素养学前教育培养

教育的核心是育人。学前教育事业的蓬勃发展使国家对学

前教育专业愈发重视，核心素养的培养不仅仅是对该专业学

生自身的要求，也是对幼儿教育事业长远发展的要求，关系

到未来幼儿的健康成长。因此，对学前教育专业学生开展核

心素养的培养显得十分重要。

各院校要培养适应未来发展的幼儿教师，必须结合自身实

际，探索学生核心素养的培养，以促进学前教育专业学生的

发展。

一、核心素养的内涵

核心素养，即21世纪学生应具备的能够适应终身发展和

社会发展需要的必备品质和关键能力。

核心素养以培养全面发展的人“”为核心，可分为文化基础、

自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学

精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

而学前教育专业学生的核心素养内涵则是指学前教育专

业学生在学前教育学科培养下形成的、为适应个人终身发展

和社会发展所必备的关键知识、品格和能力，包括作为中国

学生应具备的一般素养（文化基础、自主发展、社会参与）

和作为一名幼儿教师必备的专业素养（专业理念与师德、专

业知识、专业能力）。

二、学前教育专业学生核心素养培养的现状

当前，在学前教育专业学生核心素养培养过程中主要存在

以下几个问题。

（一）人才培养目标不清晰

人才培养目标是否清晰直接决定了人才培养的质量，学前

教育专业学生的培养目标应包括核心素养内涵所要求的各

个部分，以核心素养为主线，设置专业课程和实践教学的各

个环节。

当前，不同地区、层次的院校都根据自身的实际情况，设

置了相应的人才培养目标，也取得了一定的效果。但在对当

前部分院校学前教育专业人才培养方案进行分析后，笔者发

现一些院校仍然存在着人才培养目标不清晰的情况，这将严

重影响学前教育专业学生核心素养的培养效果。

（二）专业建设滞后

随着学前教育事业的蓬勃发展和社会对幼儿教育提出的

新要求，一线幼儿园的工作也面临着重要的改革和创新，各

个幼儿园纷纷引入先进的教学理念以提高教学水平。与之相

对应的是，学前教育专业教师的数量和质量都不达标，他们

在完成自身教学任务的同时，无法借鉴一线幼儿园先进的理

念和经验，依旧采用传统的教学方法进行教学，面对学生核

心素养培养的要求，显得孤立无助，无法落实先进的教学理

念并进行教育实践，这使得人才培养和实际需要相脱节。

一些院校学前教育专业在设置课程时仍旧以理论课程为

主，对于实践类课程的课时安排较少，学生的核心素养培养

无法达到预期的效果。

与此同时，学前教育专业的教学资源也存在分配不均的问

题，实训教室、实践设备数量严重不足，实践教学效果不佳。

学前教育专业教师与校外的交流学习机会较少，无法实现

有效对接，学生见习、实习次数少，培养质量难以提高。

三、对学前教育专业学生核心素养培养的建议

（一）人才培养方案的调整

人才培养方案是专业发展的指导性纲领，在制定人才培养

方案时应将培养学生的核心素养作为重中之重，结合本校学

生的实际特点，不断进行调整，使学生的核心素养培养真正

落地。

具体建议如下。

首先，人才培养方案调整的核心是将立德树人根本任务贯

穿其中，切实推进立德树人工作落实落细。在人才培养过程

中，要加强对学生的理想信念、核心价值观、中华优秀传统

文化和革命传统的教育。

其次，对学前教育专业学生，还要注重加强美育教育，真

正把对学生的人文素养、艺术素养的培养贯穿于教育教学过

程，提升学生对美的感知能力。

最后，应将劳动教育渗透到人才培养过程中，如在通识选

修课的劳动教育课程中可以增加一些实践环节。

（二）课程体系和教育教学的改进

要以培养学生的核心素养为课程设置的主要目标，注重协

调学前教育专业各个学科之间的关系。

应以培养未来幼儿教师的理论知识、综合实践能力为课程

的基本目标，优化课程体系建设。教师在传授专业知识的同

时也对专业理念、师德、专业能力进行传授。

要不断根据本校实际情