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核心素养下的初中历史大单元设计

历史小于老师历史优课PPT2024-01-2123:42发表于湖南

在核心素养框架的指导下，初中历史大单元教学设计有助于提升学生的综合素养和历史思维能力。通过实施大单元教学，初中历史教学能够激发学生的学习积极性，更新教师的教学观念，推动课程改革。初中历史大单元教学设计策略包括设计问题、组织活动、创设情境及重视历史解释，目的是帮助学生全面理解历史事件背后的时空背景及深层意义，培养学生的正确历史观念和家国情怀。大单元教学设计的核心在于更加关注教材中各单元内课程资源的特点。经过重组整合的大单元在教学目标和学生学习任务接收方面都更具明确性和清晰度，为学生自主、合作及探究式学习活动提供更为广阔的时间和空间，切实体现以学生为本的教学原则。

1.设计问题，利用多元地图助推时空观念落地

为了帮助学生建立清晰的时空观念，教师可以巧妙地设计问题，激发学生的思考。例如，在讲解中国古代史时，教师可以提出：“为什么说中华民族五千年文明史是绵延不断、源远流长的？”通过这个问题，引导学生关注历史发展的脉络，从而使学生更好地理解不同时期的历史事件。此外，利用多元地图，如疆域图、路线图等，有助于学生直观地感受历史时期的地理环境、政治疆界，进一步巩固时空观念。

2.组织活动，培育正确唯物史观

在教学过程中，教师应注重引导学生运用唯物史观分析历史现象。组织多样化的活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，让学生在实践中学会用唯物史观去审视历史。例如，在讲述辛亥革命这一课时，教师可以引导学生从经济、政治、思想等方面分析辛亥革命的成功与不足，使学生认识到历史发展的复杂性，从而树立正确的唯物史观。

3.创设情境，通过研读历史深化家国情怀

家国情怀是核心素养的重要组成部分。教师可通过创设情境，让学生置身于历史现场，感受历史的沧桑巨变，从而培养学生的家国情怀。如在讲述抗日战争时期的历史时，教师可展示相关图片、文献资料，让学生深入了解抗日战争的艰苦岁月，感受革命先烈为国家、民族付出的巨大牺牲。在此基础上，教师还可引导学生将历史与现实相结合，认识到国家安全、民族团结的重要性，进一步厚植家国情怀。

4.强调历史解释，善于运用史料进行实证分析

历史解释是学生历史思维能力的重要体现。在教学过程中，教师应注重培养学生的历史解释能力。一方面，教师要引导学生学会分析历史现象，阐述历史观点；另一方面，教师要善于运用史料，如文献、图片、遗址等，为学生提供丰富的实证材料，使学生更加客观、全面地认识历史。通过这种方式，学生的历史解释能力将得到不断提高。

总之，在核心素养下的初中历史大单元教学设计中，教师应关注问题设计、活动组织、情境创设以及历史解释等方面，以培养学生的时空观念、唯物史观、家国情怀和历史解释能力。在这个过程中，教师要善于运用多元地图、史料实证等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果。

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【来源历史优课PPT】

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