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有理数的乘法教学设计8篇

有理数的乘法教学设计8篇

有理数的乘法教学设计1

一、教学目标

1、知识与技能目标

掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

2、能力与过程目标

经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜

测、验证等能力。

3、情感与态度目标

通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。

二、教学重点、难点

重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。

三、教学过程

1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。

教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3

天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？

学生：26米。

教师：能写出算式吗？学生：。

教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题

2、小组探索、归纳法则

（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。

以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。

①2×3

2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

2×3=

②-2×3

-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米

-2×3=

③2×（-3）

2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米

2×（-3）=

④（-2）×（-3）

-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米

（-2）×（-3）=

（2）学生归纳法则

①符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？

（+）×（+）=（）同号得

（-）×（+）=（）异号得

（+）×（-）=（）异号得

（-）×（-）=（）同号得

②积的绝对值等于。

③任何数与零相乘，积仍为。

（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。

3、运用法则计算，巩固法则。

（1）教师按课本P75例1板书，要求学生述说每一步理由。

（2）引导学生观察、分析例子中两因数的关系，得出两个有理数互

为倒数，它们的积为。

（3）学生做练习，教师评析。

（4）教师引导学生做例题，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉

法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。

有理数的乘法教学设计2

1.4.1有理数的乘法（第一课时）

1.教材分析

1.1教材的地位与作用

教材借助归纳验证的数学思想，结合学生已有知识，得出不同情况下

两个有理数相乘的结果，进而归纳出两个有理数相乘的乘法法则。然后通

过具体例子说明如何具体运用法则进行计算。接下来，从含有几个正数与

负数相乘的具体实例出发，归纳出积的符号与各因数的符号的关系。同

时，指出了几“个数相乘，有一个因数是0，积为0”的规律。

1.2教材的重难点分析1.2.1教学重点

运用有理数乘法法则正确进行计算。1.2.2教学难点

有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。2.教学目

标分析2.1知识与技能

掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算，并

初步理解有理数乘法法则的合理性；

2.2过程与方法

经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜

测、验证等能力。2.3情感态度与价值观

通过教材给出的气温变化问题，让学生认识到数学来源于实践并反作

用于实践。3.学情分析

本节课是学生在小学本已学过正数与零的乘法运算，在中学已引进了

负有理数以及学过有理数的加减运算之后进行的。因此，在探索有理数乘

法法则的过程中，学生会比较容易找出规律，对于几个不为0的有理数相

乘，学生也容易抓住其运算的两步骤，即先定符号，再将绝对值相乘。

附：板书设计

有理数乘法法则“