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《唯一的听众》教案

唯一的听众教学设计篇一

教学目的：

1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的仰慕之情，并懂得无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜利的道理。

2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。

教学重点：理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情。

教学难点：相识老人不仅仅帮忙我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

教具打算：多媒体课件（图、文字、音响）

教学过程：

一、老师导语，揭示课题：

同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能遗忘的。这节课，我们就随着课文的深化学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能遗忘的“唯一的听众”。[点击课题]

二、回顾文章的主要资料

指名读第一段和最终一段：

1、提出问题：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的爱好，是什么缘由使我产生了这巨大的改变？

（板书：改变我）

2、征求看法：对这个问题还有没有其他看法？

引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？

3、老师小结：老人的确是帮忙了我，可她的帮忙是与众不一样的。

（板书：老人帮忙）

四、学习重点段落

导语：我来到这片铺满落叶的幽静而漂亮的小树林里，心里异样兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。

[点击课件：背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

1、老人是怎样帮忙我的？她的帮忙使我产生了哪些改变呢？默读课文其次大段。[出示“阅读思索题]

◆阅读思索：老人怎样帮忙我的？

自学提示：

（1）默读2——5自然段，用“—”画出老人说的几句话。

（2）联系上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？

（3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

2、老师提示：在个人体会和小组探讨中，能够结合预习中的质疑问题绽开学习。

3、小组探讨、沟通。

4、全班学习、读书、沟通：

（1）学习体会的重点：

A、老人专心良苦的四次话语[见课件]和三次“安静地望”。

B、“我”心理改变的过程。

懊丧——懊恼极了——有了几分信念——洋溢着从未有过的感觉。

（2）老师点拨重点：

A、“专心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说：带来欢乐和华蜜”

B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。

C、三次“安静地望”的含义。

（3）引导环节设计

在此设计师生配读的读书方式：

师：当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时，老人说：

生：“是我打扰了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”

师：当我灰心的表示自我拉得很糟糕时，老人说：

生：“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

师：当我演奏了一段，停下来时，老人说：

生：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”

师：当我全力以赴地为老人演奏后，老人说：

生：“真不错，我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

过渡：

师：老人用善解人意的诚意，用了激励的话语使我走向胜利。不止这些，她还用观赏和期盼的目光在无声的激励我。再默读课文，找出文中反复出现的“安静地望着我”，想想这安静目光中的含义。

1、生画出相关句子

2、汇报沟通

（１）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着——

（她这样做是让“我”——大胆练习。）

师：所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

（２）她总是很安静地望着我。（总是）

师：此时的老妇人她心里正想着——

（她这样做是激励“我”不断努力。）

（３）她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

此时的老妇人她心里正想着——

（她安静地望着我，