教师教育与师范教育简答题 .pdfVIP

教师教育与师范教育简答题

一、教育基础知识和基本原理

1、简述20世纪以后教育的特点。（全民现身终）

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

2、简述近代社会教育的特点

（1）国家强化了对教育的注重和干涉，私立教育兴起。

（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

3、详述生产力与教育的关系。（一级）

生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（龟速够防守）

（1）生产力的发展水平制约教育的规模和速度

（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养的规格。

（3）生产力的发展水平制约教学内容、方法、非政府形式与手段。

教育对生产力的促进作用——经济功能（两再促生产）

（1）教育再生产劳动力。

（2）教育再生产科学知识。

4、详述政治经济制度与教育的关系。（一级）

政治经济制度对教育的制约作用（三决二权与一制，制约目的与德容）

（1）政治经济制度同意教育的领导权。

（2）政治经济制度决定受教育权。

（3）政治经济制度同意教育体制。

（4）政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。

5、详述文化对教育的影响（目容方向）

（1）文化影响教育目的的确立。

（2）教育内容的挑选。

（3）教育教学方法的使用。

（4）教育的价值价值观念。

6、简述个体身心发展的一般规律。（二级）（顺阶不补个）

（1）个体身心发展具备顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个别差异性。

7、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本建议对个体发展方向作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其就是基础教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8、详述现代教育制度的发展趋势。（二级）（义务必须缩短职业必须综合高等必须

大众终身必须构筑）

（1）义务教育年限延长。

（2）普通教育与职业教育的综合化。

（3）高等教育大众化。

（4）终身教育体系的建构。

9、简述我国教育目的的基本精神。（二级）

（1）秉持培育“劳动者”或“社会主义建设人才”。

（2）坚持追求人的全面发展。

（3）秉持发展人的单一制个性。

10、简述我国确立教育目的的依据。（一级）（三人一社会）

（1）社会政治、经济、文化因素。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）制定者的教育理想和价值观。

（4）理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

11、详述素质教育的基本内涵（提素个性创两全）

（1）以提高国民素质为根本宗旨。

（2）就是面向全体学生的教育。

（3）是促进学生全面发展的教育。

（4）就是推动学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

12、详述影响人的发展的因素。

（1）遗传素质也叫遗传，为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。

（2）环境，就是人的身心发展的客观条件，为人的发展提供更多了现实条件。

（3）人的主观能动性，是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。

（4）学校教育，在人的身心发展中起至主导作用。

二、中学课程

13、详述活动中心课程学说的观点。（二级）（个人经验超越界限）

（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造。

（2）主张自学必须和个人的特定经验出现联系，教学必须从学习者尚无的经验已经

开始。

（3）主张打破严格的学科界限，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

14、详述学科中心课程学说的观点。（二级）

主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌

握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。

15、详述社会中心课程学说的观点。

社会中心课程论认为应该