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化学教学论文

随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于训练领域，在国外称为计算机帮助教学（CAI）和计算机治理教学（CMI）。我国有关计算机治理教学的讨论刚刚起步，而对计算机帮助教学的讨论已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化训练技术手段的又一次飞跃。

计算机帮助教学的进展，在国外始于60年月行为主义学习理论所提倡的程序教学法，即依据刺激反响，准时猎取教学信息的反应，有效地实行个别化教学。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机帮助教学更注意于学生学习力量的形成、学习策略的把握和供应更多的个别化教学选择。计算机帮助教学的进展趋势，正顺应了现代化教学的两个根本趋势，即强调教学的主体性，强调充分进展学生的共性，全面提高学生的整体素养。

近年来，虽然许多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多教师对计算机帮助化学教学的熟悉缺乏，参加不够，对计算机帮助化学教学模式的讨论更鲜为人知。为此，结合我校计算机帮助化学教学的开发和实践，我们对计算机帮助化学教学模式提几点看法：

1.计算机帮助化学教学的几种模式

（1）计算机模拟教学模式

计算机帮助教学的模拟功能，是计算机帮助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，许多学校的软件应用是这种教学模式。模拟教学模式，主要是指利用计算机帮助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观看清晰、危急性较大、难于操作的试验内容，通过二维或三维动画形式，进展信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进展微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参加活动，使学生猎取动态图像信息，从而形成鲜亮的感性熟悉，为进一步形成概念，上升为理性熟悉奠定根底。

由于多媒体计算机技术是90年月在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但将来的进展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简洁易行，而且教师并不需要太多的计算机学问，因此具有更宽阔的进展前景。

实际上，进展计算机帮助教学，应当渐渐从单纯的计算机帮助教学向多媒体组合的计算机帮助教学进展。例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采纳了传统的分组试验教学，利用投影给出原电池试验要求、观看步骤，指导学生试验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流淌过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生熟悉原电池本质；最终利用录像播放不同新型原电池的工作状况，使学生最终形成对原电池比拟深刻和全面的理解。

这种多媒体组合教学，可在肯定程度上突破学生熟悉的时空限制，拓宽学生猎取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参加信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和制造性，激发学习兴趣，提高学习效率。

（2）多媒体综合教学模式

计算机可以掌握多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特别功能。实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可依据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起规律连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，相互沟通的操作环境，形成一种身临其境的情境。（3）计算机个别辅导教学模式

我们目前采纳的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试训练向素养训练转化的重要途径。由于计算机帮助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。

个别辅导模式，主要是用计算机局部地代替教师，根据程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可依据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进展分析，作出正确与否的推断，给出高质量的反应，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到学问的稳固和自学力量的提高。

这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能无视