中医护理的基础知识模板 .pdfVIP

中医护理的基础知识模板

2护理专业基础医学课程使用教材的问题

护理专业在过去使用的是“供医学、护理、口腔等专业使用”字样的书籍，目前选择

的教材范围缩小，但护理专业开设的7门课程中5门基础医学课程选用的教科书

是供临床医学专业使用的。护理学需要改编现有的基础医学教材，使其更适用于护

理专业，以避免医学模式阻碍护理专业的发展。我校已意识到了没有护理专业的基

础医学教材所出现的问题，于是发现一些较大的书店的医学专柜，都有各式各样的

供护理专业使用的基础医学书籍，但真的选用时还得谨慎抉择。因此，目前还没有

做出新的行动。

3护理专业基础医学课程教师的问题

4护理专业基础医学课程的其他问题

4.1教学方法存在的问题在我国教育教学后，少数院校基础医学的教学模式由单一

的分科课程向综合课程转变。在此期间，有的学校按系统讲课，但是，在同一系统

频繁更换不同教研室的教师，使得学生既要被动接受老师讲授的内容，在书本上跳

来跳去,又要被迫习惯于不同面孔和不同教学风格的老师,教师的主导作用和学生的

主体作用均不能很好体现,而且这种教学方法也主要限于七年制以上，教学效果也

有待时间认定。更何况高职高专缺乏人力、物力等支持，学生层次、学制也受到一

定制约，教师授课仍然是“自由发挥”。

2护理专业基础医学课程使用教材的问题

护理专业在过去使用的是“供医学、护理、口腔等专业使用”字样的书籍,目前选择的

教材范围缩小,但护理专业开设的7门课程中5门基础医学课程选用的教科书是供

临床医学专业使用的。护理学需要改编现有的基础医学教材,使其更适用于护理专

业,以避免医学模式阻碍护理专业的发展。我校已意识到了没有护理专业的基础医

学教材所出现的问题,于是发现一些较大的书店的医学专柜,都有各式各样的供护理

专业使用的基础医学书籍,但真的选用时还得谨慎抉择。因此,目前还没有做出新的

行动。

3护理专业基础医学课程教师的问题

4护理专业基础医学课程的其他问题

4.1教学方法存在的问题在我国教育教学后,少数院校基础医学的教学模式由单一的

分科课程向综合课程转变。在此期间,有的学校按系统讲课,但是,在同一系统频繁更

换不同教研室的教师,使得学生既要被动接受老师讲授的内容,在书本上跳来跳去,又

要被迫习惯于不同面孔和不同教学风格的老师,教师的主导作用和学生的主体作用

均不能很好体现,而且这种教学方法也主要限于七年制以上,教学效果也有待时间认

定。更何况高职高专缺乏人力、物力等支持,学生层次、学制也受到一定制约,教师

授课仍然是“自由发挥”。

随着社会经济文化的发展，医患关系如此紧张的今天，对医护工作者的文化素养、

综合能力，有了更高的要求.不仅限于掌握专业技术的狭小涵义,而且扩展为具备一

定专业的包容能力,需要应用型的人才,具有深厚的人文素养和长远发展的潜力。这

就要求对医护生的培养目标更高一层，更科学，更有文化的内涵。在掌握一定的专

业与文化知识的基础上，使学生具有良好的职业规范，形成符合现代医护行业要求

的专业素质，增加医护生技能训练的科学知识内涵，使医护课的教学真正走向科学

化、规范化。

1.中职医护生教学现状

1.1中职医护生的文化基础知识偏低

通过调查和与学生座谈，了解到中职业学校录取的学生文化基础知识普遍偏低，许

多学生连最基本的文化基础都没有，人文素养更差，更没有良好的行为习惯和学习

习惯。对学习和技能训练接受能力差，不会学,不懂学,学不会，在训练中往往只知

其然，不知其所以然，技能机械，灵活性差，这与现代医学行业对医护人才的需要

是不相适应的。这样的医护生进入社会后，就业难，既便有了工作,潜力不大，适

应性较差，有的素养很差，有的难于承担与数学、物理、化学和生物等学科有密切

关系的工作，甚至不会写应用文、反映工作问题的报告或工作总结，工作中能力的

发挥受到极大限制，工作效率的提高也受影响，用人单位也不欢迎。因此，一般而

言，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质和职业

能力。

1.2传统医护教学培养目标较低

由于学生文化水平差,传统教学，在培养目标上也偏低，多以专业技术训练为重，

过分强调技术训练而忽略了综合能力的培养和专业素质的提高，没能把培养目标提

高到培养医护技术人才的高度，更谈不上科学规范化的管理，学生大多以完成学业

的身份出现在医护工作上。培养的学生基本功还可以，但学到的只是动作本身以及

动作的反复重复，缺乏灵活性，缺乏较快的适应能力和应变能力，不善总结，更缺

乏自学钻研的愿望和继续深造和创新能力，尤其是缺乏对事物、问题的正确看法和

对工作、办事行为的约束