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内容结构化视角的数与代数领域分析马云鹏心得体会

各位老师大家好，很高兴借助东师教师教育论坛这样一个平

台，来跟大家分享一下义务教育数学课程标准二零二二年版有关内

容结构化这方面的一些分析和自己学习的体会。

分这么三个问题来做介绍。

首先说一下数学课标二零二二年版内容结构化的特征，然后谈

一下这个内容结构化它的价值和意义。最后说一下体现内容结构化

的教学变革。

首先我们大家都知道义务教育课程标准在制定过程中强调的内

容结构化，那么在数学课程标准二二零二年完里边也具有这样结构

化的特征结构化的特征。

从以下三个方面做一些简要的分析。

首先是它的依据，第二就是它的主题是如何整合的，整合后的

这种结构化的主题它的特征。首先我们来看一下，课程标准的制定

实际上是以课程方案和课程标准同步做的，或者说数学各个。学科

的课程标准是在义务教育课程方案指导下，以义义务教育课程方案

为依据来做的。那么我就谈一下这个内容结构化的它主要的依据。

首先就是课程方案。在这个课程方案里边有这样的一个论述，

就是加强课程内容的内在联系，突出课程内容的结构化，探索主题

项目任内容组织方式，这是课程方案的。那我们都知道义务教育的

课程修订从二零零一年那么到二零一一年，现在到二零二，是在有

一个不断变化的过程。那么课程方案是从二零零一年有一个课程方

案，那么到二零二二二年的新的课程方案，在这课程方案里规定了

课程的指导思想。比如说这个遵循立德树人，落实立德树人的根本

任务，这个致力于实现德、智、体、美劳的全面发展等等方面。

那么在目标内容等方面也做了相应的规定。与这个内容相关的

就是我刚才描述的这样一段话，这是义务教育课程方案里边所规定

的。那么课程方案里边提出要突出课程内容结构化，突出结构化是

怎么样。

怎么样突出？应该在学科课程里边。不同的学科数学课程也应

该按照这样一种方式进行一些结构化的变革，这是从课程方案。另

外从国内外有关数学课程的研究。就是我们都知道数学是国际性

的、通用的语言和工具那么数学教育在各个国家的数学整个教育的

领域里边是占有重要的位置的。

那么历来国际上对于课程数学课程改革都是非常重视的。

那么我们梳理了国外有关数学课程标准的一些一些状况，特别

是关于课程。内容整合、课程内容结构的一些具体的呈现的方式。

那么我们发现多数国家其实他们都有内容的整合，这样的一个需

求，或者是这样的一种呈现的方式。比如说很多国家在数与代数领

域里边，用数与运算、数与计算、模式与关系、模式与代数等等这

样的这样的方式表示。

那么其实它是一种整合，比如说术语运算是术的认识和运算的

理解、运用的整合，术语计算也是其实是一样的。模式与关系其实

就把一些解决问题的模式和一些数量关系放在一个。物体里边那么

有的用模式与代数，那么是把代数的东西代数和数学的模式放在放

在一起那么是这样。其实我们国家国内也有数学课程结构化的这样

的一些研究，比如说早在上个世纪九十年代，北京的马新南老师就

开始研究小学数学内容的结构化。那么很多研究，比如说中科院数

学所的，还有很多这个这个教学改革的一些，同时都是从课程结构

课程内容的结构这个角度做一些研究。那么这方面的研究成果也是

我们制定数学课程标准借鉴的很好的且做法。

那么回过头来说，我们这个课程标准数学课程标准大致是这样

的几个几个方面。一个是首先说了这个数学课程性质，那么数课程

性质是数数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学阐述了数学

在人的成长中的价值。

另外就是课程里面，课程里面有一共有五个方面的课程理念，

这里不详细说。其中有一个就是关于课程内容。关于课程内容是这

样的表述的，就是课标数学课标二零二二年版，有课程内容的组

织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路

径。好，我们这里边有两个事情，一个是结构化整合后边我们要重

点说结构化整合。那么结构化整合的目的在什么探索发展趋势、核

核心素养的路径。那么这也就回到上一个话话题大的话题，就是我

们现在的课程目标是以核心素养为导向的那么实现核心素养导向的

课程目标要有相应的一致的课程内容，包括它的结构、包括它的内

容选择和安排与之相对应。

所以那么就是在课程理念数学课程理念下边也提出来这个结构

化的这样的一个基本的理念那么遵循这样的一个理念，我们确定提

一系列的这个核心素养、课程目标、课程内容、系列质量，包括课

程实施，这个都是在课程标准里。我我这里面不每一个每一个详详

细去说。