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小学语文考试问题的探讨与实践优秀科研论文报告

叶圣陶先生曾在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》

中明确指出：“语文是工具，要做到个个学生善于使用这个

工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化

水平尽了份内的责任，才算对实现四个现代化尽了份内的责

任。”

现阶段，小学语文考试的形式还比较模式化、僵硬化，

语文考试成了语文教改的瓶颈，已经到了非改不可的地步了。

但是如何改，从哪些方面入手，值得深思。在分析研究《基

础教育课程改革纲要》与《中小学评价与考试制度改革的指

导意见》的基础上，本文对教学评价、考试的内容和形式进

行了探讨，以拓宽语文考试的空间，充分发挥考试功能特别

是激励功能，促进语文教学质量的提高和学生的全面发展。

一、小学语文考试存在问题的成因分析

（一）应试教育的遗患

虽然素质教育在我国已经实行了多年，但至今并没有完

全消除过去应试教育留下的遗患。现在许多学校片面追求升

学率，通常中考以及其他形式的考试都有具体的目标要求，

且直接与奖金、评优等挂钩。考分成了检测教学质量的唯一

依据，是衡量教师工作的唯一标准。为了应付各级各类考试，

不少语文老师抛弃了让学生全面发展的机会，片面追求分数，

于是“唯分而教”的现象出现了——考什么，教什么。学生

的考试成绩高了，阅读面、见识面却变狭了，考试左右着教

学。如此教育模式之下，不利于学生语文能力的全面提高，

造就的是考试机器、高分低能的人，而不是社会所需要的创

造型人才。

（二）语文本身存在的問题

语文本身的问题主要集中在语文教材和教法上。语文教

材上的内容表现为内容陈旧、僵化。虽然《小学语文新课程

标准》（以下简称《新课标》）已经摸索了好些年头了，语文

课本的内容不断变化和更新，教法也似乎发生了较大的转变，

但总体上来说，缺乏科学性。因为它不符合语文学科的性质、

要求和特点，也不太符合小学生学习本国语文的规律。语文

课本的核心应该体现以训练为中心，通过课本和老师的引导，

以自学指导为基本方法，提高学生的语言和文学能力。同时，

语文的教法上表现出的问题还是在于我们的老师教学观念

没有真正转变，或者过于保守、僵化，如“填鸭式”、“满堂

灌”，这种陈旧的课堂教学模式早就应该退出历史舞台，可

确实还普遍存在。教育行政部门和学校以成绩作为评估老师

工作的依据的环境难以让语文老师潜心探讨教改和实施素

质教育。

二、对策探讨

（一）开展特色评价，重视学生全面发展

1.开展“以激励性为主”的评价改革

评价在课程实施中发挥着重要的激励导向和质量监控

作用。根据《新课标》的理念，语文学科在学生语文学习评

价方面可以做些积极的探索。

首先，要注重对学生语文学习的过程评价。其次，积极

改进测查、考试的内容和形式。

2.重视对学生写随机评语

教师一句句富有激励性的评语，把学生和家长的兴趣强

烈地吸引到学习过程和良好的心理体验之中，从而淡化了对

分数的唯一的追求。经过一个学期，成长档案袋已成为学生

的宝贵财富之一。在家长会上，家长们都反复翻看学生们的

每一张成长卡片，细细体味分享着孩子们成长的喜悦。家长

的注意力也开始从单纯看考试分数向重视成长卡上转移。

（二）使用较为合理的试题形式

现在的考试，无论是升学考试还是平时考试，毕业（结

业）考试，尽管许多试题目标明确、题型合理、方法灵活新

颖，但终究未能打破“一考定优劣”的传统做法。由于目前

我们必须面对中考，那么中学语文考试命题就必须改革，从

内容到形式，都应该侧重对语文的实际应用能力的检测。要

达到此目标，必须注意以下几个方面：

1.明确测试目的

语文教学的任务是以培养训练语文能力为主，对学生的

测试当然应以检测学生语文能力为主要目的，那些为考试而

考试，甚至把学生当“敌人”进行关、卡、压的做法都必须

坚决废除。

2.出题尽量不要局限于课本，增加开放性试题

语文知识包括听、说、读、写等方面，语文知识的学习

离不开具体文章这个载体。选择教材以外的选文，以阅读形

式为宜，以便综合考查。不能只重视知识，不重视运用。按

照《中学语文教学大纲》的要求，对学生进行语言素质和思

维素质测试。例如：改变过去对语音、文字、词汇、语法、

修辞等基础知识的考查，代之以这些知识为对象，具体考查

运用能力;考查学生的阅读能力等，并分类给分。如，初一

语文基础知识考