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《俗世奇人》教学设计

教学目标

1知识与技能

（1）了解一波三折的故事情节，把握人物形象

（2）学习文章以小见大的写法

（3）体味文中富有地方色采、生动活泼的语言

2过程与方法

（1）摹仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容

（2）根据文种情景进行诵读，品味文章语言

（3）表演课本剧，提高学生的兴趣

3情感、态度与价值观

引导学生联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了

解

教学重点难点

1重点

了解泥人张之奇；品味文章语言

2难点

结合朗读，品味文章语言

3方法：

品读法，合作探索法

课时安排

：2课时

教学设计：

1

第一课时《泥人张》

一、导入新课:

1、导语设计:

同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井

里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。

现在请同学回顾一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在

何处？

生：有明代的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现

了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把夜半

失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。

今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

2、简介并欣赏“泥人张”作品：

师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作

品。

（屏幕展示泥塑作品）

师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。

生：形神毕肖，栩栩如生……

师：……

师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！

泥人张他姓泥吗？

为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？

生：

师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！

2

师：作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？

他们是平庸尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们

又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。

二、整体感知：

师：好，下面检查一下同学们的预习情况。

1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）

阔绰chuò怵chù谁抠kōu戳chuō

撂liào高大名鼎鼎dǐng估gù衣

气最冲(chòng)谁有钱谁横（hèng）

指名读，订正，强调重点。

2、师：请同学们默读课文，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。（大

屏幕展示）

学生自读课文。

师：概括出来请随时举手。

——“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。

理顺情节：

海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张

贱卖海张五。

首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不做声，他会怎么样呢？于是，

故事有了悬念。而泥人张的回报也十分神奇──只见他从鞋底抠出一块泥巴，

飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“这破手艺也想

赚钱，贱卖都没人要”。对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令

人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱

卖”。令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。泥人张一言不发

而妙招制胜。（这是一场人格的较量，也是智慧的较量。）

师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，

一波三折。可谓蜿蜒有致。

三、把握形象：（大屏幕展示）

3

师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些

语句中看出来的？并加以简单分析。

请同学们边读书边思量、圈画。

学生先读书，然后回答，师适时评价。

海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书

从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。

泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。

他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独