第8课 开关量的与运算 教案 六下信息科技浙教版（2023）.docxVIP

《开关量的与运算》教学设计

一、学习内容分析

《开关量的与运算》是浙将教育出版社《小学信息技术》六年级下册第8课，是第二单元《控制系统中的运算》的第4课。生活中，影响各类系统运行的因素很多，我们的控制需求也很复杂，系统靠什么来实现自动控制?控制系统中的运算单元就是解决这个问题。前面一节课中简单认识了控制系统中的数据，本单元前面三次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换。本节课主要由控制系统中的逻辑运算、开关量的与运算两部分组成，介绍控制系统中的逻辑运算。

二、学情分析

本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。在上一个单元中已经介绍了了控制系统的常见形态、常见控制形态的区别，了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化，认识反馈的概念，知道反馈的控制作用；知道反馈的实现过程，传感器及其特点，为本单元学习打下了基础。本单元前面三次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换为本课学习打下了基础。

学习目标

教学目标

核心素养指向

1.认识控制系统中的逻辑运算。

2.掌握开关量的与运算。

【信息意识】

认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据，并进行计算、控制，而这个计算结果又会作用在身边的各种现象。

【计算思维】

通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。

四、教学重难点

教学重点：控制系统中的逻辑运算，开关量的与运算。

教学难点：开关量的与运算。

五、课前准备

学习环境：计算机教室

学习资源：PPT课件

设计思路

本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。

七、学习过程

（一）问题导入，引出新知

教学内容与活动

设计意图

思考

自动灌溉系统要满足什么条件才能启动?

引出课题

建构

通过对多个因素之间的逻辑运算可以实现控制系统输入量的变化，达到精准控制的目的。

从学生这几个单元学习中熟悉的自动灌溉系统如何自动启动导入，激发学习兴趣，降低学习难度。

（二）自主探究，学习新知

教学内容与活动

设计意图

1.认识控制系统中的逻辑运算

控制系统中会生成多个开关量，对多个开关量进行逻辑运算后，能实现对系统的灵活控制，从而达到预期的目的。

任何复杂的逻辑关系都由“与”“或”“非”三种组合而成。

2.开关量的与运算

需要同时满足两个条件才能影响输出的控制系统，就属于“与运算”。

活动一：开关量的与运算

说一说智慧农场中有哪些开关量的与运算。

（自动灌溉系统启动喷淋，需要同时满足：土壤湿度小于特定值，并且是晴天。

通过湿度传感器判断土壤湿度形成一个开关量，通过检测天气情况再形成一个开关量，利用与运算形成一个新的开关量，实现对系统的控制。）

3.与运算的表达

与运算可以用关联词“不仅……,而且……”表示。

活动二：自动灌溉系统的启动用自然语言描述。

（不仅要土壤湿度小于特定值，而且要是晴天，才能自动打开喷淋进行灌溉。）

通过分析智能农场中的条件同时满足与运算，来认识开关量的与运算。

通过描述自动灌溉系统的启动，认识与运算的表达。

（三）课堂小结，巩固延伸

教学内容与活动

设计意图

1.总结所学，拓展提升

总结本课所学

2.练一练

为了让学校门口的道路更加安全，学校打算设计一个校门口升降柱的自动控制系统：非节假日期间，每天上午7:50—8:10,升降柱自动升起。请分别用自然语言和表格来表述升降柱自动控制系统的启动。

当堂练习，巩固加深。拓展延伸。

板书设计

开关量的与运算

控制系统中的逻辑运算

开关量的与运算及其表达