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第三章家校合作的全球实践与交叠影响域理论研究049
第三章
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所
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版
社
一家校合作理论的四种流派
版
出
献
文
学
科
会
社
有关家庭与学校在儿童教育过程中的作用与相互关系，从社会分工论、
制度理论、生态系统理论到社会资本、文化资本等方面，历来有很多的解释。
经文献梳理，笔者认为这些理论大致可以划分为四个流派（见图3-1）。
图3-1家校合作理论的四种流派
一是分离的流派。该流派理论往往从涂尔干的社会分工论出发，认为家
庭与学校在儿童教育中只有分工才会达到最高效率。代表性理论有责怪家长
050
无能的“家庭缺失论”（FamilyDeficiencyTheory）和责怪学校歧视的“教
育机构歧视论”（InstitutionalDiscriminationTheory）①等。
二是依序的流派。该流派理论根据儿童成长阶段，认为孩子在学前、入
学和进入社会三个阶段，依次是家庭教育、学校教育和社会教育发挥主要作
用。其基本假定是前一阶段的成长状况是下一阶段成就的基础，如此，家庭
教育发生在学校教育、社会教育之前，是后期孩子取得成功的基础，所以非
常重要。然而，一旦孩子进入学校，家庭就要淡出对子女的教育，因为这个
时候，学校是儿童教育的主要责任者。用
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