新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地二》整体教学解读.pdfVIP

新人教统编版小学五年级语文上册

《语文园地二》整体教学解读

教材解读

本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平

台”“词句段运用”“日积月累”。

1．交流平台

“交流平台”围绕“阅读要有一定的速度”，以学习伙

伴交流的方式总结、归纳了本单元课文学习中涉及的提高阅

读速度的方法。大致归纳了以下三方面内容：一是方法的梳

理，强调“集中注意力”“尽量连词成句地读”“不回

读”“带着问题读”“暂时忽略不懂的词语”等阅读习惯和

方法；二是强调“读”与“想”结合，阅读速度和阅读理解

并重；三是强调方法的应用，要在不断练习中提高阅读速度，

增强理解力。

2．词句段运用

第一部分指向培养学生对于语句的概括能力。题目要求

“写出主要意思”，意在引导学生用简练的语言概括一段话

的主要意思；题后的“泡泡”提示学生，阅读的时候，及时

概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度。设置这一题目的

目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试做到阅读与理解

同步。用第一句作为例句，明确概括的要求——表述要准确、

简洁。

第二部分提供了几个成语，题目要求“把成语的意思用

具体的情景表现出来”。题中提供了“左右为难”和“奋不

顾身”两则范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。

第一句以赵国群臣商议后摆出的两种不利情形，表现出“左

右为难”的情景；第二句用动作、神态表现杨靖宇“奋不顾

身”的牺牲精神。引导学生仿照范例，尝试用具体情景把词

语“喋喋不休”“悠然自得”的意思表达出来。

3．日积月累

“日积月累”呈现了关于“时间”的名言警句，选自四

位不同时代的名人的作品，激励学生珍惜时光。

教学目标

1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方

法。

2．根据提供的句子，能写出句子的主要意思；以通顺的

话把成语的意思用具体的情景表现出来。

3．积累珍惜时间的名言警句。

教学重点

1．根据提供的句子，写出句子的主要意思。

2．用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。

教学难点

引导学生用自己的话来表达自己对名言警句的理解，能

灵活运用名言警句。

教学策略

1．紧密结合课文

“交流平台”中提示的提高阅读速度的方法分别出现在

单元主题、课文学前提示和课后练习中。在引导学生梳理本

单元所学的提高阅读速度的方法的基础上，放手让学生交流，

结合自己的阅读经历，说一说本单元学习中尝试了哪些提高

阅读速度的新方法，还有哪些方面用得不够熟练；鼓励学生

大胆分享自己独特的提高阅读速度的方法和感受。要提醒学

生——了解了这些方法不等于就能够提高阅读速度，要在今

后的课内外阅读中有意识地运用这些方法，才能不断地提高

阅读的速度。还可以告诉学生小学阶段的要求——默读一般

读物每分钟不少于300字。鼓励学生平时多尝试多练习，争

取达标。

2．用好例句，迁移运用

“词句段运用”中的第一题，要用好第一句的例子，帮

助学生明白题目的要求和意图。引导学生自读第一个例句，

说一说括号外的句子与括号内句子的关系，明白抓住句子的

主要意思，对提高阅读速度大有帮助。利用第二、三句，练

习提炼语句的主要意思。教师提醒学生尽可能用比较短的时

间完成任务；而对于学生写出的答案，要重点考察是否准确

抓住句子的主要意思，但不需要强求答案表述的一致性。

“词句段运用”中的第二题，阅读前两个例句，让学生

说一说这两个成语与所描述的具体情景的关系，从而感悟到

要表达同一个意思，可以用成语简要概括，也可以借助语言、

动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体、生动。教学

过程中，教师先引导学生回忆自己见过的“喋喋不休”“悠

然自得”的场景，思考：人物有哪些？在什么情况下？做了

些什么？把人物当时的神态、动作、心情等描写出来。注意

要写出事情发生时的具体情景，但句子中不出现这个成语。

3．把握特征，体会句意

学生自读“日积月累”中的名言警句，用自己的话说一

说这些名言警句的意思，体会这些句子表达的共同主题——

珍惜时间。

引导学生结合实际加深对名言警句的理解，但不必拓展

过多，也不必拔高要求，避免冲淡对选读名句所表达主题的

理解。

背诵这些名言警句，思考可能在什么情况下用到这些名

言警句，行有余力的学生