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职业院校学生职业道德教育途径与方法研究

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准那么和道德品质。它涵盖了从业人员与效劳对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着我国市场经济的开展，社会分工不断细化，专业程度不断增强，市场竟争一方面更加剧烈，一方面努力朝着更加公平和有序的方向开展，用人单位尤其是企业之间不仅注重产品质量的竞争，而且更加注重效劳与信誉的竞争。在这种形势下，整个社会不仅对从业人员的职业技能要求越来越高，而且对从业人员的职业道德要求也越来越高，是否具有良好的职业道德已成为人们立足于职场的重要条件。高等院校不仅承当着为社会培养和输送各类专门人才的重任，而且也是大学生们走上社会就业之前的最后训练基地，毕业生就业后职业道德素质的上下不仅对就业单位和社会产生重要影响，而且反过来也会影响用人单位和社会对高校德育教育质量的评判，从而对高校的开展产生影响。因此，在新形势下加强对大学生的职前道德教育，以适应社会对从业人员职业道德不断提高的要求，已经成为摆在每一所高等院校面前的紧迫任务。

一、**大王职业学院职业道德教育现状分析

第一，对大学生职业道德教育在认识上存在误区，职业道德教育开展相对滞后，院校、专业之间教育开展不平衡。当前对在校大学生职业道德教育的认识上有两种主要错误认识:一种认为职业道德教育应该在高职类院校开展，而其他院校那么没有必要;另一种那么认为职业道德教育不是高等教育的内容，高校没有教育的义务。基于上述两种不正确的认识，导致了当前高校学生职业道德教育开展相对滞后，在院校、专业之间开展不平衡的局面。据有关调查资料显示:目前在一些高职、高专等以职业教育为主的院校和医学、师范、军事专业类院校，学生职业道德教育开展得较早、较为普遍，而其他院校和专业学生的职业道德教育那么开展得很少或处于空白状态。

第二，大学生职业道德教育存在“边缘化〞倾向。据调查，在当前不少开展了学生职业道德教育的高校中，普遍存在着重智育而轻德育的现象，而在德育教育中，又存在着重思想政治素质教育轻道德品质教育的现象。在道德品质教育中又存在着重日常行为标准教育而轻职业道德教育的现象，职业道德教育的内容在学校德育教育中所占比例甚少，职业道德教育似乎无足轻重，可有可无。

第三，大学生职业道德教育缺乏专门性、针对性，教育方法、手段单一。在不少开设了学生职业道德教育课程的院校中，只是把职业道德教育当成思想品德课中的一个普通环节，在讲授中泛泛而谈，不能够开展针对职业特点要求的专门性讲述和分析。在教育的方法上多限于只是课堂讲授，形式呆板单一，在教育的途径上缺乏道德实践。

第四，高校在学生职业道德教育的缺位和偏差，造成当前不少大学生职业道德观念的缺失和错位。由于当前高校对大学生职业道德教育缺乏应有的重视，致使不少大学生职业道德素质低下，状况令人堪优。在职业价值取向上.不少学生存在市侩庸俗化趋向，在择业问题上对金钱过度关注，对一些薪金丰厚的职位趋之假设鹜，而对一些报酬相对较低而急需人才的岗位却无人问津。在职业道德评判上，不少学生观念含混模糊甚至十分错误。不少学生奉献意识弱化，过分看中工作待遇，走上工作岗位后缺乏敬业精神，更谈不上爱岗，工作上稍有不如意就辞职而去，经常舟跳槽〞成为“家常便饭〞。还有局部学生认为只要能够赚到钱，道德是次要的，手段和方法更加重要，于是投机冒险、不讲诚信、坑蒙拐骗等行为在他们眼中成为“本领〞和“经历〞。

二、加强职业道德教育的途径和方法

根据高等职业教育学制短、职业技能教育要求高、实践教学所占课时比重大的特点，高等职业院校的职业道德教育只能采用课内必修课、第二课堂和实践训练相结合的模式。因此，抓好理论与实践两个教育环节，是实施职业道德教育的有效途径。

(一)充分发挥职业道德课程教学在职业道德教育中的主体作用

1．根据培养目标开展职业道德课程教学。“职业道德〞教育课是高等职业院校思想品德教育的重要内容和大学生职业道德教育的主要途径，是培养高素质毕业生不可缺少的环节。职业道德教育的最终日标，是要帮助学生孕育一种认识企业、认识社会、认识职业的意识．前瞻性地认识在职业活动中应遵循的行为标准，将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向成功。从高等职业院校的实际出发，职业道德教育应以正确的人生价值教育为主线。围绕爱岗敬业、老实守信、办事公正、效劳群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学牛进展职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原那么与标准的理论教育。使学生