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一下语文第一单元《春夏秋冬》教学策略

一年级下册语文第一单元《春夏秋冬》教学策略

一、单元内容分析

本单元《春夏秋冬》是教材的开篇单元，以“四季”为主线，通

过《春夏秋冬》《姓氏歌》《古对今》《人之初》四篇课文，以不

同的角度展现出四季的不同特点和丰富的人文内涵。

二、单元教学目标

1.认识56个生字，正确书写40个生字。认识“雨、贝、牙”

等7个生字，会写“沙、海”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合生活实际，了解“春风吹、夏雨降、秋霜降、冬雪飘”

等自然现象，初步了解四季特征。感受大自然的美好，产

生对大自然的喜爱之情。

三、教学建议

（一）识字写字

识字写字是低年级的教学重点，《春夏秋冬》一课要求认识56

个生字，会写其中的40个。建议老师们分课时进行教学，循序

渐进地提高要求。可采取以下策略：

1.借助拼音，初读课文。

在本课教学中，要让学生借助拼音，充分地读，在读中识字。

可采用多种方法读：带拼音读、去拼音读、小组合作读、指

名读、分小节读等。在反复朗读的过程中，熟悉语言结构，

感知语言规律，以至达到识字的目的。

2.拓展渠道，自主识字。

识字方法灵活多样，本课识字可引导学生采取多种方法自主

识字：看图识字、字理识字、比较识字、儿歌识字、谜语识

字等，还可引导学生通过偏旁归类的方法进行识记，如“春

风”“冬雪”，引导学生发现“风”和“雨”作偏旁的变化规律；还

可采用部首归类的方法进行识记，如“池”“游”，引导学生发

现“氵”和“攵”作部首的汉字。引导学生自主发现识字方法的

同时，教师可适当进行点拨和指导。

3.循序渐进，提高要求。

本课要求认识的56个生字中，有40个要求会书写。在第一

课时的教学中，可引导学生重点识记本课生字中的30个，

第二课时的教学中，再引导学生识记余下的10个生字。对

于要求书写的40个生字，可分课时进行指导，第一课时指

导书写“春、冬、花、入”8个生字，第二课时指导书写“夏、

吹、飞、雪”8个生字，第三课时指导书写“霜、飘、池”8个

生字，第四课时指导书写“游、放”等16个生字。在书写指导

中，要充分发挥教师的示范作用和引导作用，注重笔顺的指

导和书写习惯的培养。

（二）朗读指导

朗读是理解课文内容的重要手段。教学中可运用多种方法引导

学生朗读课文，如：

1.图文对照，朗读感悟。

本课四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学中可引导学生观察插图，朗读相应的课文内容，图文对

照，边读边悟。

2.结合生活经验朗读课文。

本课内容与学生的生活经验密切相关。如“春风吹绿了柳树和

小草”“夏天雨滴像小手抚摸我的脸庞”“秋天的霜像洁白的画

笔给大地化妆”等。教学中可引导学生结合自己的生活经验朗

读课文，边读边想象画面，加深对课文内容的理解。

3.多种形式朗读课文。

本课语言优美流畅，极富童趣，可采用多种形式朗读课文。

如教师范读、学生自由练读、指名读、分小组读、男女生对

读等。在多种形式的朗读中，培养学生的语感，感受四季的

美景。

4.感情朗读和背诵积累相结合。

本课语言文字优美生动，可通过感情朗读激发学生热爱大自

然的美好情感。在感情朗读的基础上，可引导学生背诵课文，

积累优美的语言文字。

（三）实践活动

本单元的实践活动可从以下两方面展开：

1.走进四季。

引导学生走进大自然，观察四季的景色和气候特征；观察四

季的代表性动植物；观察人们与四季有关的各项活动等。通

过观察和体验，对四季有更深刻的认识和了解，培养学生对

大自然的热爱之情。

2.四季的古诗。

可引导学生收集与四季有关的古诗文，并进行朗诵和交流，

培养学生朗诵和交流的能力以及对古诗文的喜爱之情。通过

朗诵和交流活动，让学生感受古诗文所描绘的四季美景和四

季情怀，丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。

四、教学评价

1.识字写字评价。

识字写字是低年级的教学重点，评价时应关注学生的识字写

字能力。可以采用多种形式进行评价，如听写