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兵团三中红石榴课程评价标准
在执行国家课程和地方课程的同时，我校确立了“双轨并行促规范，两翼齐飞创特色”的发展战略，旨在：铸牢中华民族共同体意识，夯实文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长，培养德智体美劳全面发展的新时代建设者和接班人。
在“让阳光照在每个孩子身上，让每个孩子都阳光灿烂”的育人理念下，为保证红石榴课程的实施质量，特制订红石榴课程评价标准。
一、评价原则
1．科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2．可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。
3．过程性原则：注重过程评价，关注个体成长。
4．激励性原则：激励教师开发课程，激励学生学习的积极性。
5．发展性原则：有利于教师专业水平的提高，有利于学生个性特长的发展。
6．全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，还要考虑学生能力的全面提升。
二、评价内容
（一）课程设置评价标准
1.符合国家法律法规，符合素质教育的要求，符合新课程理念，满足社会、地方需求：特色课程的设置应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2．促进学生个性充分发展：特色课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3．体现学校特色、地方特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资及周边资源，努力促进学校特色的形成。特色课程要保持一定的延续性和稳定性，弘扬学校特色。
（二）课程开发方案评价标准
教师的课程方案结构要完整，内容包括：特色课程计划、课程目标、课时安排、课程反思。
课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。
教学质量研究中心将通过听课、检查课程方案、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入发展性评价方案。
主要有五看：
一看学生选择该项目的人数；
二看教师课堂组织教学的能力；
三看学生实际接受的效果；
四看学生问卷调查的结果；
五看教师的课程实施方案。
课程实施过程评价关注：参与度、教案、记录、巩固率以及家长、学生满意度。
评价要有利于教师自身专业的发展、有利于学生的成长。
??（三）学生学习情况的评价标准
特色课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：
一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般”等形式记录在案，作为“优秀学员”的评比条件。
二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。
评价记录形式：
（1）学生上课出勤率；（每节课由授课教师点名登记，教务员巡查）
（2）活动完成情况评价；（课堂随机听课或调查学生反馈效果）
（3）活动展示评价（社团为汇报演出的形式呈现）。
三、评价细则
1．课程方案评价表：
评价项目
评价要求
评价分数
课程方案的目的意义20%
与国家地方课程的联系密切
5
对学生各方面素质提高的意义
10
课程宗旨的体现
5
对学生技能培养和创新意识培养的意义
5
课程目标的确立20%
目标明确、清晰
5
考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则
10
课程内容40%
内容组织得好，层次分明，教材框架清晰
10
内容科学、启发性强，突出能力
15
内容新科技、新观点、新教学思想含量高
15
课程评价20%
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用
20
总?评
对教师课程教学的评价
评价目标
目标描述
落实情况
理念体现与教学设计
正确掌握新课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，教学设计严谨独特、结构合理、层次分明。
较好（?）一般（?）较差（?）
教学目标的制定与达成
确定适合中、小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行。能使学生较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。
较好（?）一般（?）较差（?）
教学内容设置的适切性
教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含目标。内容生动有趣，贴近中、小学生的生活，适合学生身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。
较好（?）一般（?）较差（?）
教学方法的多样性
教学方法应与新课程标准目标一致，并服务于教学内容的需要，教学方法灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱，教学媒体的选择应适当。运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导向，注重教学过程。
较好（?）一般（?）较差（?）
教学组织要合理、顺畅和灵活
教学程序和结构要清晰合理、新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师主导作用。
较好（?）一般（?）较差（?）
教学准备工作的表现
主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；教学场地的选择恰当；教学环
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