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新课改背景下的高中数学教学开展策略
马玲
【摘要】新课改背景下，对高中数学教学提出了新的标准与要求，很多数学教师开始尝试性地在教学过程中引入新课改理念，更新教学设计、流程、方式等，以期提升教学质量，维护学生在数学学习方面的长远发展，并取得了较好的效果。文章就新课改背景下的高中数学教学开展策略进行了重点论述。
【关键词】新课改高中数学教学开展策略
研究新课改背景下的高中数学教学开展策略，需明确当前阶段高中数学教学中的问题，以问题为基础与导向来展开对应的数学教学，并关注学生在教学过程中的反馈，实现对教学流程的不断调整与优化，实现学生的整体进步。
一、高中数学教学现存问题
（一）学生主体位置不显
当前阶段，很多高中数学教师仍旧采用传统的教学方式、理念，在课堂教学中把握进度、教学流程等，未考虑到新课改对学生主体位置的具体要求，使得很多学生在数学学习上处于被动接受状态，其虽然具备一定的教育效果，但是却会在一定程度上限制学生的数学思维，压制其创造性，这对其在数学学习方面的长远发展来说有着不利的影响，究其根本，在于教师对新课改缺乏了解，难以贯彻执行其具体政策要求。
（二）教学模式单一
当前高中数学教学多是采用“教师教、学生听”的教学模式，学生也在长久的学习过程中习惯了该种模式，且会按照教师的要求来展开系统性学习，该种教育方式已经存在了数十年，其在特定的阶段培养出了一大批优秀的数学人才，但是其却与新课改要求背道而驰，在强调学生个性化、可持续发展的背景下，单一的教学模式明显已经难以满足学生的发展需求。
（三）缺乏数学思维培养
高中数学教学多是偏向应试教育，教师会根据学生各个阶段的学习成绩来对其加以评价，总结其学习中的问题与不足，并以此为基础来调整对应的教学策略，其可在一定程度上迅速提升学生的学习成绩，对其未来高考有利，但是留给学生自由发挥的空间却是被一再压缩，学生在数学学习中的体验、探索机会被剥削，不利于其数学素养的提升。此外，数学学科比较注重数学思维，灵活的思维方式可帮助学生以多角度切入去解决具体的数学问题，但是就当前的教育结果来说距离标准目标相距甚远，学生的学习模式已经逐渐走向固化，不利于学生的个性化发展[1]。
二、新课改背景下的高中数学教学开展策略
（一）尊重学生主体位置
尊重学生在数学学习过程中的主体位置，可从以下数个方面着手：
1.要求教师通过各种措施、手段来加强对新课改的认识与理解，尝试性地以新课改为指导来推进数学教学改革，真正地将学生作为课堂教学主体来设定教学目标、教学流程，尊重学生在数学学习中的想法与意见，这要求教师能够营造良好、积极的学习氛围，在同一个平台下与学生进行友好的沟通交流，询问其对于数学教学的看法，关注学生在数学学习中的问题与阻碍，结合学生的实际情况来展开对应的数学教学。
2.给予学生自我学习的时间、空间。要求教师可在教学过程中引入信息化技术与设备，比如通过微信群、QQ群、学习软件等来布置下一节课堂的任务，让学生结合下一阶段的学习内容，在课下做好准备，在课程开始前，教师做好课前导入，给学生留出更多的研究、讨论时间，让学生按照自身的知识体系、想法与经验等来展开系统化的数学知识学习，其后教师对学生的学习成果进行正确的评价，但应以积极地鼓励为主，对学生的自主探究过程给予肯定，协助其完善、优化对应的课程学习过程，以此来培养学生的数学思维，并可提升学生对教师的信任程度，营造一个积极、和谐的教、学氛围，切实提升学生的学习效率。但应注意的是，给予学生空间与时间，并不代表着放任自流，而应对学生的学习方法、探究过程等给予必要的指导，避免学生浪费较多的时间在无意义的事情上，这关系着学生能否在数学学习方面保持稳定发展[2-3]。
（二）丰富教学模式
针对当前高中数学教学中存在的教学模式单一的问题，要求教师结合学生的学习现状来丰富教学模式，可从以下数个方面来着手：
1.合作学习。合作学习不但可让学生在数学学习中形成智慧合力，而且可以培养学生的团结协作能力，可按照以下步骤进行：①为学生布置对应的探究主题，然后再分析各个学生的数学成绩、学习能力、性格特征的基础上，将其分为若干个4-5人的合作小组，让小组自由推举出组长，由组长来统筹管理各个阶段的小组任务；②教师可为学生准备一道例题，让每个小组尝试性的通过不同角度、思维模式来尝试解题，以此来在各个小组间形成竞争意识，促使其利用其所长握的知识来研究各种解题方式，这不但锻炼学生各项知识的灵活运用能力，而且可以培养其数学思维；③各个小组有5min的课堂展示环节，其他小组可质疑、意见等，各个小组在辩论、探讨的过程中掌握各种解题思路，营造一个积极、向上的学习环境，真正发挥出合作学习的效用。
2.分层教学。把握以下要点：①学生分层。结合学生各个阶段的学习成绩、学习能
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