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统编版八年级上册新闻单元项目化学习教学设计
项目主题:关注社会,我是小小新闻人
融合学科:美术
一、问题提出
(一)课标依据
1.课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
2.总目标
关心社会文化生活,积极参与和组织校园、社区等文化活动,发展交流、合作、探究等实践能力,增强社会责任意识。感受多样文化,吸收人类优秀文化的精华。学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力,能阅读日常的书报杂志。乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。
3.发展型学习任务群
学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事,比较不同媒介的表达效果,尝试探究不同媒介的表达特点;阅读新闻报道、时事评论等作品。学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式,将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。
教师在进行新闻单元项目化学习的时候,让学习者将新闻文体的学习和日常生活巧妙的融为一体,突出新闻的实践性特征。新闻不是纯客观的事实叙述,也会渗透作者的思想情感在里面,教师在这一单元学习中让学生注意区分客观事实和主观态度,把握作者的观点。
(二)教材依据
新闻单元以任务驱动的形式来组织整个单元的课程内容,共设置了三项任务。分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。这三项任务环环相扣,每一项任务都可以看成是学生在这一单元中要完成的学习目标。
任务一主要是新闻阅读,由五篇课文构成,涉及到消息、特写、通讯等多种新闻体裁,充分体现出新闻反映社会生活的广泛性。通过前两篇课文的学习,学生已经初步掌握了消息这一新闻体裁的相关特点因此实际项目化作业设计中可将前几则消息与这两课放一起进行比较,让学生们从篇幅、写法、时效性等角度让学生归纳出消息、特写和通讯这几种新闻体裁的区别。学生们通过差异的比较掌握各类新闻体裁在结构和语言上的特点,进而为后面的新闻采访和新闻写作做准备。
任务二是新闻采访,它以学生生活中经常发生的一些热点事件和活动为引入,让学生们以抗击疫情为主题,选择采访对象进行实地采访。从新闻选题会的召开、报道题材的确定、采访方案的制定,再到新闻采访提纲的草拟,新闻采编过程中的每一个环节学生都要切身体验、操作。
任务三是新闻写作,学生可以根据自己的写作需求去选择合适的新闻体裁进行报道,以更为完整全面地展现新闻事件。而拓展任务考虑到了不同学生的发展和兴趣,可以自由编辑报纸或网页。
(三)现实依据
自2020年初开始,新冠疫情牵动了我们所有人的心。2022年新冠肺炎卷土重来,西宁疫情面临严峻形势。为了战胜疫情,西宁无数医护人员、公安、街道工作人员和勇于奉献的志愿者们集结成一道安全屏障,对外抗击疫情,对内保护群众的生命安全。在项目化学习中,学生通过阅读,采访等手段来获取信息,经过深入分析,编写抗击疫情小报,在编辑小报的过程中培养孩子的感恩之心,有利于培养孩子正确的世界观、价值观、人生观。
二、驱动问题
如何通过实践活动学习新闻知识?
三、项目描述
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。”依据《义务教育语文课程标准》(2022年版)以及“双减”政策,为切实减轻了学生负担,开展项目化学习。一是可以通过项目任务驱动单元中的三个甚至更多学习任务,实现教材学习任务的整合。二是项目化学习实现了由封闭课堂向广阔生活世界的延伸,有利于实现课内外教学资源的有效整合。三是项目化学习以项目为载体,整合单元学习内容,借助学习单,通过合作学习,帮助学生实现由低阶认知向高阶认知发展,提高阅读效果,培养学生的语文素养。四是项目化学习重视实践活动,学生选择自己有兴趣的领域进行研究和学习,在“有趣”的问题驱动下,学生在持续探究与实践中,通过自主学习、合作探究,提升学生的学习素养,落实统编教材‘双线组元’的课程设计,将立德树人的课程目标贯穿始终,将语文学科核心素养的培育落到实处。
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