部编版五年级上册第八单元“大单元群文阅读”教学设计.docxVIP

部编版五年级上册第八单元“大单元群文阅读”教学设计

教材分析

本单元以苏轼劝慰落第秀才安敦的赠别诗“好书不厌百回读，熟读深思子自知”来编排主题。一是告诉学生读书做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。同时，这个单元的选文（《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》），内容都跟读书有关，口语交际、习作、语文园地也都是围绕“读书”这一主题编排内容和任务；二是指明要从这些文章中学习实践“熟读深思”的读书方法。3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。主要从名家如何读书、如何用书、如何选书等角度介绍他们对读书的认识、读书的方法，读书的受益等，目的是让学生掌握一定会读书方法，激发学生读书的兴趣。?

组文意义

本单元是本学期最后一个单元，三篇文章主题相同，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的方式学习。学生根据要求梳理出的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义，如，如何选择好书，如何选择自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题等。以此帮助学生将学到的读书经验，运用到今后的学习生活中。

设计思路

读书，写作，是语文学习的两大重头戏；爱读，爱写，会读，会写，语文就能学好。提倡多读书，重视大量阅读的重要性，几乎是语文教师天天都要跟学生聊的话题。但这些多是随意的，碎片的，片面的。这个单元，可以利用读书这个话题，把三篇课文作为一组进行教学，然后再补充一篇授课教师自己回忆读书的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动，先引领学生用归纳文章主要内容的方法归纳四篇课文的主旨，然后重点引导学生梳理《古人谈读书》《忆读书》两篇课文的信息，最后用学到的梳理方法分组分组梳理《我的“长生果”》《悦读记》。

群文导教

本单元人文主题是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。教学中教师要引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、分条列信息、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义。

教学目标

1.运用快速默读、边读边想的方法，按要求抓住每篇课文的关键词句，捕捉和梳理相关信息，把握文章相关内容要点。

2.结合自身的读书经历，理解课文中谈到的读书、选书方法和作者悟出的道理等，思考并学习怎样选书、读书。

教学重难点

1.借助圈画关键语句、列提纲、画表格或结构图，对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。

2.掌握选书、读书的方法，体会作者悟出的道理，指导今后的阅读生活。

教学流程

一、用导读页，了解要素

1.出示单元导页。这节课我们将进入第八单元的学习，从单元导读页中，你发现人文主题和语文要素是什么？

预设：人文要素是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”语文要素有两个：①阅读要素：根据要求梳理信息，把握主要内容；②习作要素：根据表达需要，分段表述，突出重点。

2.你对人文主题的诗句有疑问吗？这句话要告诉我们什么?

3.师生交流。

4.师解读“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的含义：

这是苏轼劝慰落第秀才安敦赠别诗中的一句，意思是读过的经典书籍要一遍遍地再去诵读,读熟了自然而然就深思明了了其中的含义。这句诗既表明了作者的读书态度，也教给了我们读书的方法。

二、单元目录，引出主题

1.出示第八单元目录。从目录中你知道了什么?

预设：都和读书有关

2.师小结:是的，这个单元的学习都是和读书有关的。(板书：读书)自古至今，人们都知道读书很重要，所以才会有陶渊明“息交游闲业，卧起弄书琴”的痴迷，才会有王贞白“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”的感叹，才会有苏轼“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的自信，才会有颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的劝慰，才会有杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的豪情，才会有朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”的认知……

今天，读书的重要性更是人人皆知。这节课就让我们一起走近名家名篇，学习他们读书的方法。（补充板书：跟着名家学读书）

板书：

4.明确任务：因为这几篇文章都和读书有关，我们可以利用群文阅读方式进行大单元整合学习，以此更好地探索名人名家的读书之道。接下来，我们将会用几种常用的梳理信息的方法梳理这组课文的要点，把握主要内容，达成语文要素的落实。

三、研读群文，探索名人读书法

任务一：检查预习，概括大意

检查预习，了解每篇文章内容概括，板书：

任务二：依据要点，梳理信息

师：了解了每篇文章的大意，现在让我们一起来依据要点梳理信息，感知作者的读书方法。

1.梳理《古人谈读书》

（1）过渡：这篇文章分两部分，第一则侧重写古人读书的——态度（生答），第二则