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统编版小学语文五年级下册口语交际教学建议

口语交际是语文课程的重要内容，在统编版教材中和识字写字、阅读、习作、综合性学习一样处于重要的地位?。《义务教育语文课程标准（2011?年版）》提出口语交际的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这些要求都是现代公民的必备能力，但是不可能一蹴而就，靠几次口语交际课就能提高，教师必须按照课标要求循序渐进的、长期的扎实训练，学生才会具备过硬的口语交际能力。?????

统编版小学语文五年级下册教材安排了四次口语交际，交际话题各有侧重:既有侧重发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。如《我是小小讲解员》《我们都来讲笑话》；也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，根据需要向别人提问，倾听别人的意见、发表自己的想法。如《走进他们的童年岁月》《怎么表演课本剧》。

依据课程标准对高年段口语交际的要求，如何将口语交际训练落到实处呢？我有以下建议：

一、准确的目标定位

教学目标不仅是方向，还是我们一节课的出发点和归宿点，决定着我们每一节要完成什么任务，完成到什么程度。因此我们在确定每一节课的教学目标时，不仅要参照课程标准对口语交际教学的年段目标，还要分析班级的学情，综合考虑后才能确定教学目标。

比如《我们都来讲笑话》，引导学生搜集2-3个笑话，学会讲述内容健康，积极向上的笑话，感知汉语的风趣和表现力，同时养成良好的讲述和倾听的习惯。

依据《义务教育课程标准》关于中高年级口语交际中要达到的目标有“注意语言美，抵制不文明的语言”、“听人说话认真、耐心，能抓住要点”、“表达有条理，语气、语调适当”确定本节课的教学目标为：

1.能讲述2-3个搜集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个文明听众。

本册书4次口语交际内容让我们从不同方面确立要达成的口语交际阶段目标，意在使学生学会遵守交际规则，培养学生良好的交际品质，让学生勇于交际，乐于交际。

二、知晓“教什么”

阅读教学我们研究“教什么”的问题，每一节口语交际课同样需要我们考虑“教什么”的问题。“教什么”是依据教学目标和学情确定的，是对目标的细化和分解。比如《走进他们的童年岁月》教学目标我们确定为：

1.认真倾听，交流时边听边记录。

2.根据整理的记录有条理地表达。

第1条目标是让学生在交流时学会尊重他人，养成把关键信息记录下来的好习惯。第2条目标是让学生学会整理采访记录，采访之后给别人转述时要条分缕析。

依据学情我们将这些目标细化、分解为以下教学内容：

1.学会边听边做记录，记下大纲，记下关键词，用圆圈和线条将观点连成结构图。

2.采访时学会从不同方面提问和围绕一个问题提出多个问题。

3.整理采访记录，按照要点有条理地转述给别人。

三、围绕“教学内容”设计“学”的活动

1.注重“情境”的创设

教学时，教师可以创设不同的话题和情境，让学生参与、展示、倾听、思考和交流，体会交际过程中既能清楚表达自己的想法又能尊重对方的方法。?要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。

比如《我是小小讲解员》，可以创设这样的情境:我们青海是三江之源，万山之宗，近年来随着“大美青海”和“夏都”名片的宣传，到我们青海来观光旅游的人越来越多，作为青海人我们都为之自豪，你作为一名小学生，假如让你做一名讲解员，你将从哪些方面怎样来介绍我们的家乡呢？

再如：《怎样表演课本剧》可以在导入环节播放一个小学生表演的课本剧，引导学生交流：你喜欢他们表演的课本剧吗？说说好在哪里？如果让我们也来表演一个课本剧，你会选择哪一篇课文，会怎么去准备呢？

2.注重交际方法和策略的学习

王荣生教授将口语交际教学分为三类：日常生活中的口语交际；组织生活中的口语交际和隆重场合的口语交际。按照这种分类标准，《走进他们的童年岁月》《怎么表演课本剧》属于组织生活的口语交际，交际内容是“形成性”的，“形成性”口语交际技能是需要教师“教”之后学生才能掌握的，也就是教“怎么听”“怎么说”“怎么应对”。所以建议老师们在课堂上重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。

如：《走进他们的童年岁月》要求采访提问时不能随便打断别人，那什么时间提问自己感兴趣的问题呢？可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。

“有不明白和感兴趣的地方可以适当追问”。教给学生追问的方式。比如：您小时候最喜欢玩什么玩具？麻烦您具体说说这个玩具怎么玩吗？您说的是这个意思吗？教师要将“追问”具体化，让学生感到具体可学，从而推进会话。

追问的方式有