主题教研活动设计微专题助专业成长，专题促教研服务高考.docxVIP

主题教研活动设计

主题教研活动设计名称：微专题助专业成长，专题

促教研服务高考

参评单位：新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学

教研组长：樊万生

联系电话:

邮箱：114472519@

主题式教研活动设计

---微专题助专业成长，专题促教研服务高考

樊万生

主题：微专题助专业成长，专题促教研服务高考

形式：微专题讲授，评价反思，总结提升，整理成册

参加人员：数学组全体教师

时间：每周星期一下午第一节教研活动，每个月至少三次

地点：学校五楼名师工作室

一、背景介绍：

主题教研活动是把教研活动围绕一定的教研主题进行，使得教研活动有较强的目的性，让教研活动不再是通知会、汇报会，为更好的组织数学教研活动，增强全组教师在教研活动中的参与度，制定为期一年的教研活动方案。

好的方面：

1.朱红军名师工作室主持人的生成与生长理论支撑，全体名师工作室成员和培养对象积极性空前高涨，名师工作室主持人朱红军老师提出的“生成与生长”理念：主张通过问题情境的创设，不断生成生长知识方法，促成学生进行有效的、高效的学习，进而达成深度学习。以此培养学生的问题意识、学习能力、思维品质和创新精神。理念的三条主线：一是问题到知识到方法(过程);二是有效学习到高效学习到深度学习(作用)?;三是问题意识到学习能力到思维品质到创新精神(目标)，作为理论支持。

2.在新课程改革中数学学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，它们既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。在次背景下，全组教师都强烈希望在教学水平得到长足提高；教师和学生都迫切希望尽快适应新高考的巨大变化。

存在问题：

1.以往教研活动随意性大，搞形式主义，教师们的参与度不高，部分老师功成名就，不想参与；部分教师利益至上，不屑参与；刚入职的老师甘居中游，不敢参与。

2.目前提升教师教学能力的培训活动都是集中继续教育、国培等，对教师共性发展有很大帮助，但是对于教师个性发展与个人发展还不够。

3.我校又属于西北偏远地区，相对来说教学研究方面比较滞后，优秀教学经验比较匮乏，教育教学方面提高的平台和机遇偏少。

综合以上正反两方面原因，结合全组教师迫切需要自身的长足发展，所以制定此次教研活动方案。

二、设计目标：

1.习总书记说：教育“传授已知、更新旧知，开掘新知、探索未知”是推动人类文明进步的重要力量。教师要不断地发现、提出问题，不断的分析、解决问题。

2.新课程标准写到：数学学科核心素养是与人价值的集中体现，使学生通过数学学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格、关键能力；通过微专题问题针对性研究，落实“四基”“四能”；以数学知识的“生成与生长”过程研究，引导学生思维活动，努力使学生经历研究一个数学问题的基本过程，在过程中培养数学思维，发展数学能力。

3.教师通过专题研究，可以更好的整体把握数学课程、整体理解数学课程概念、整体掌握教学目标、整体认识数学课程内容、整体设计教学，为学生发展数学兴趣提供选择，为学生提升学习能力，展示数学才能提供平台。

4.通过专题研究，深入研究数学的育人价值、挖掘数学课程内容蕴含的与人资源基础上，认真研究基于数学学科素养的教材创新策略与方法，精选学习素材，设计系列数学学习活动，构建作业系统（定位高考地位，高考真题分析讲解，习题复习题以及应用型开放性探索性问题）。

5.使教师在研究微专题，讲评微专题的过程中进一步提高讲课和听课教师对知识的把握和理解，将解题研究层次提升到一个新的层面。

6.通过微专题形式的教研活动，促进全组教师解题能力的提高；通过微专题问题研究，促进教师研究能力的提升；促进全组教师研究习惯、研究氛围的形成；通过微专题讲评，分享经验、完善自己，促进全组教师的专业长足发展。

三、实施方案：

本次教研活动的主要分三个阶段。在第一阶段主要由高级及以上中青年教师带头讲评，达到分享教研成果，全组学习的目的，为后期全组教研工作积累经验(本阶段工作已经完成）。第二阶段：2020年7月高考结束后，教研组统一安排，全体成员自主选择专题，在2020年9月开学初，全体教师按照要求完成所选微专题的初稿。第三阶段：通过9月10月两个月的讲评，全体教师对自己所选的微专题两到三次修改完善加工，整理成册，更好的服务教育教学，服务我校的教