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小学语文教学核心论文

小学语文教学核心论文

无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，

论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和

专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的小

学语文教学核心论文，欢迎大家分享。

小学语文教学核心论文1

内容提要：目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成

为人们的共识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。

如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？本文结合自己的教学实

践和探索，谈谈在小学语文教学中渗透心理健康教育的一些方法和策

略。

关键词：小学语文

渗透

心理健康教育

方法研究

目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共

识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。依据《语

文课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要》有关学科渗透心理

健康的要求，在现有的条件下进行小学生心理健康教育，语文作为最

重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一

的学科，具有得天独厚的条件。如何在小学语文教学中渗透心理健康

教育呢？通过教学实践和探索，我认为以下几种方法对于在教学中渗

透心理健康教育是可行且有效的。

一、以学生为本，创新备课模式确定渗透心理健康教育目标

新课程倡导的教学过程观是师生交往、积极互动、共同发展的过

程。因此，备课，就不能是老师单方面的事，而应该有学生的参与。

不论是语文学科知识、技能和情感态度价值观，还是基于语文学科渗

透心理健康教育都需要学生的有效参与。所以，互动式师生合作备课

是确定语文教学各项目标的有效途径，特别是渗透心理健康教育的目

标。

在师生合作确定渗透心理健康教育目标的备课中，教师要尊重学

生的自主选择权，准确把握学生的心理发展特征，以学生为本，从学

情出发，确定渗透心理健康教育的目标，关注学生的个体差异，从而

采用相应的教学策略，做到以学定教，消除无效劳动，提高教学效率。

所以，以生为本的开展扎实有效的师生合作备课活动是落实小学语文

教学中渗透心理健康教育各项任务的前提。

经过探索，互动式师生合作备课确定渗透心理健康教育目标的形

式有三种：一是教师与全体学生合作；二是教师与小组同学合作；三

是教师与个别学生合作。但教师与全班学生合作，受时空限制太大，

仅可利用早读、自习课进行。教师与小组同学合作是比较省时、省事

而有效的一种形式。教师与个别学生探究，比较适合于较深层次的探

讨。同一次备课也可将几种形式有机结合起来进行。

在落实小学语文教学中渗透心理健康教育的实践研究过程中，我

们经常采用教师与小组同学合作备课的形式，一般请来4至6位同学

参与，他们分别是班中学习水平层次不同的学生代表，同时他们也是

班上不同心理发展特征的代表。以小学中段语文课渗透心理健康教育

为例，首先是基于语文学科教学的读课文、学生词、概括课文、提问

题、谈感想；更为重要的是师生合作备课有利于教师关注学生对教材

的兴趣点、兴奋点、情感体验和意志品质的锤炼。比如，通过分级分

类互动式师生合作备课时的问卷、访谈等方式，分析归纳总结出这一

阶段学生心理发展的一般特征和存在的主要问题，然后找准本单元或

本课的心理健康教育渗透点，制定恰当的心育目标，使它更适合学生

的学情，切合学生的“最近发展区”知行意和谐统一，从而提高教学

效率。经过我校分级分类互动式师生合作备课心育目标研究，我们归

纳出影响小学语文学科渗透心理健康教育目标确定的总体因素是：一

是学生认知能力、智力水平的发展；二是稳定、乐观的情绪，愉快的

心情；三是意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自

制力；四是自我观念正确，具有健全统一的个性；五是和谐的人际关

系；六是较强的适应能力。

二、以教材为载体，挖掘教材中渗透心理健康教育的有效内容

语文教材本身就是由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构

建成，不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育

的其他内容，语文教材是渗透心理健康教育的有效载体。教师应充分

挖掘和利用教材内容中的心理因素通过形式多样的教学方式对学生进

行潜移默化的影响，培养学生健康积极的心理品质。更为重要的是现

行的各种版本语文教材都不是集中有序地直接将心理教育内容表达出

来，而是蕴藏在课文的字里行间；也不是独立的，而是与其它教育因

素综合并存的，所以正确而深刻理解