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如何在音乐教学中培养学生的创造性思维

随着教育事业的开展，各种新的教学方法和教学思想不断产生。创新教育对开发学生智力、培养学生创新能力有着举足轻重的作用。小学音乐学科是实施创新教育、培养学生创造性思维的重要学科，如果能充分发挥这门学科的特点，再紧密配合小学生好奇心强、想象力丰富、富于梦想、思维定势较少、无框框制约、可塑性强、求知欲高等重要的心理因素，将会很好地训练学生的创造性思维。

一、营造宽松气氛，激发创新意识

创造源于灵感，灵感需要快乐的心境与宽松的外部环境。营造宽松气氛，能使学生沉浸在音乐美的体验之中，保持愉快的心情，有利于学生创造性思维的生成，从而释放巨大的学习潜能。

宽松的教学环境，首先要消除学生的思想顾虑，给学生一种平安的气氛，让他们敢于表达自己的见解。每一个孩子都允许尝试自己的想法，而且不应该受到任何人的批评和嘲笑。“不要担忧会说错，只要有勇气。”这是我在课堂上经常重复的一句话，不管教学什么内容，我都鼓励学生带着与众不同的想法去体验和实践，并给予及时的支持和肯定。如在教学中，我让学生叫自己的名字不是说出来，而是唱出来。当孩子们告诉我，他们在名字的歌唱中感悟到了什么时，这已经成为一种创造性的表达。宽松的教学环境能使师生教学情感产生共鸣，实现师生思维同步，进而与所学音乐作品产生情感共鸣，唤起学生的创造热情和创造动机，大胆发表自己的看法和见解，积极提出问题和解决问题，灵活运用所学知识进行创造性的学习。音乐是情感的艺术，音乐教师在教学中应努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如崇高的理想信念、优美的语言动作，使学生在学习中产生一种积极的情绪，鼓舞学生主动而快乐地学习。

二、改良教学模式

我们知道以往的音乐课沉闷乏味，一般是以教师示范、学生模仿为主，学生的想象力、创造力受到了压抑，因此急待推出新的教学模式，即激活学生学习音乐的主动性和创造性，由被动的学习转化为主动的学习，由以前的旁观者变为积极的参与者。它通过教学内容的充分活动化，通过为学生创设情境，能自然唤起学生的想象力，通过引导学生感受音乐，从而有效地到达音乐教育目的。

其次，应根据不同的教学内容，创立新的教学模式，采用新的电教、多媒体教学手段，对学生进行即兴创作能力的培养，进一步感知音乐情绪、速度、节奏的变化。例如：有的歌边唱边演，让学生唱与动有机结合，有的歌问答式演唱，让学生问与答相互对应，改变以往单纯的教唱活动为多层次的艺术活动，发挥学生听、想、说、唱、动五种能力，不但稳固了学过的书本知识，还调动了学生的学习兴趣。

三、在欣赏教学中渗透创新思想

音乐教学中要鼓励学生对所听音乐产生独立感受与见解。教师要注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到开展。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生思维的多样性，这是其它学科无法比较的。例如，教师在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，先让学生欣赏全曲，感受音乐展现的是怎样的场面并用语言想象描述一下，学生各抒己见、接着分段欣赏：比照第一局部两个主题有什么区别？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？让学生用贴切的语言描绘一下这种场面〔第一主题是暴风雨来临之前的预示，第二主题出现了雷电交加、大雨倾盆的景象〕。然后请学生分组用乐器、动作或者绘画表现这两个主题，于是就看到学生们用老师提供的打击乐器〔锣、鼓、木鱼、三角铁等〕表现大自然中雷鸣电闪的场面，用肢体语言感受第二主题音乐的情绪，同学们凭借生活经验，根据自己对音乐的理解，绘制了一幅“疾风、雷雨、闪电”的想象画，此时课堂气氛到达了高潮。

四、在音乐实践活动中表达自我

合作教学是以协作小组为根本形式，系统地利用教育中动态因素之间的互动，促进学生的学习。每次当我看到体育场上运发动接力赛跑所表达出的团结作精神时，我总想能否在音乐课上也采取这种形式。于是，我便大胆尝试起来。如教学《水花花、泥巴巴》时，采用接力方式把全班分为四组，每组完成一种表演形式，打击乐的、演唱的、歌舞的等互相交换进行表演。小组活动是表达学生集体荣誉感的一种很好的形式，每当老师宣布小组活动开始，学生便争先恐后出谋划策。有的说：“今天我要戴上自己制作的头饰跳舞。”有的说：“我想用一种比较新颖的形式！”有的说：“我要当小指挥。”……每个组员既是导演也是演员，充分表达了学生的个性，使其看到了自身的价值所在，并真正成了学习的主人。

在音乐教学中培养学生的创造性思维和能力具有得天独厚的条件，音乐教学既要重视创造教育，更要结合学科特点，营造宽松的音乐教学环境，让学生在体验中、在鼓励中自己去寻找答案，自己去探索最正确艺术表现，不断激发学生的创造潜能，让音乐课中的创新之星永远闪烁。在音乐课堂教学中培养学