福建省龙岩市2022～2023学年第二学期期末高二教学质量检查语文试题及答案解析.pdfVIP

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

如果我们粗略地对中国古典诗歌的发展轨迹作梳理，就会发现，尽管不同的诗歌

类型具有不同的载事能力和叙事方式，但都与事“”有着不解之缘。感事、纪事、

述事等多样化的表达方式之所以未将诗歌流于记叙文“”，一个重要原因就在于诗

体叙事的“审美化”。以事表情，化事为境，通过叙事丰富诗歌的情感表现和诗境

空间是诗体叙事的美学导向。

诗歌不仅有在场的情“”与事“”，还有不在场的情“”与事“”，两者共同影响着诗歌的

美学意蕴；诗歌不仅有记事“”与言情“”的功能区分，更多的还是“以事表情、挟情

叙事”的审美交融。为了更通透地认识中国古典诗歌叙事的审美特质，我们需要

把诗歌叙事“”放在一个在场与不在场共同营构的审美语境中，分析情“”与事“”相互

交织，抒“”与叙“”分工合作的诗学内涵。根据诗歌文本中事“”与情“”的在场与否以

及抒叙倾向，我们将诗歌分为感事诗、纪事诗、述事诗等。

感事诗“”经常又被称为抒“情诗”，原因在于事在诗外，诗中或有情有事、或情大

于事，甚至有时看不到事，诗中所抒之情、所叙之事皆是受到诗外之事的强烈刺

激，要么直抒胸臆，要么寓情于景，要么事因情发生不同程度的变形。隐喻假借、

寓言故事、景象碎片等都是经常出现在此类诗歌文本中的叙事方式。曹植的《野

田黄雀行》：高树“多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？不见篱间

雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩

苍天，来下谢少年。”诗中看似散漫无章的景象碎片、人生感慨、寓言故事之所

以能意脉贯通又情深境邃，不得不归于诗人身世经历的无形介入。曹丕继位掌权

后，立即将曹植的至“交”杀害，曹植却因争立失败而无力相救。高树悲风、海水

扬波承载的是满腔的悲愤怨恨，利剑“不在掌，结友何须多”隐含着诗人痛苦的人

生经历，拔剑救雀“”的故事分明就是诗人幻想出的利剑在手、救友于危难的感人

画面。中国古典感事诗“”很少呈现出完整、清晰的故事脉络，其语“言次第”也经

常会散漫无章，其人物形象也会时常被人为地物化变形，但这并不能影响诗歌含

蓄蕴藉的审美意味。重要的一点就是诗外之事与诗内之情、之事的参互成文，让

诗歌“因事起情，事为情用”，虚实贯通，深沉含蓄。

纪事诗“”从某种意义上说具有史“”的意味，但并不等同于史“”。历史叙事力求直接、

客观、简要，事外之情的介入势必会影响到历史记录的客观性、真实性。而纪“

事诗”事在诗内，情在诗外，诗中事大于情，叙述者看似不露声色地零度“纪事”，

实则是化情为事、以事表情。情节完整、事象鲜明、铺陈直录、不露声色是纪“

事诗”常见的叙述方式。元稹的《六年春遣怀八首》（其二）：检得旧书三四纸“，

高低阔狭粗成行。自言并食寻常事，惟念山深驿路长。”这首题为遣怀“”的悼亡诗，

却没有一字直抒感怀之情。信中所描述的只不过是读“信”的事象，然而读来感人

至深。诗人与亡妻生前相濡以沫的深厚情意营构成浓郁的情感语境，使得诗中所

叙之事都饱蘸着诗人的思念之情。宋代文论家魏泰说：诗者述事以寄情，事贵“

详，情贵隐，及乎感会于心，则情见于词，此所以入人深也。”直抒胸臆往往容

易使诗歌余味不足，寄情于事，以事表情，以鲜活的事象触人耳目，以潜隐的情

感击人内心，往往会令诗歌韵味更加绵长。

述事诗“”所叙之事可实可虚，所表之情可切身切己，也可切人切物，有着相对完

整、连贯的故事情节和鲜明的人物形象。诗中载事载情，有叙有抒，诗外亦有情

有事，诗境开阔。与西方以时间顺序或因果逻辑来叙事的长篇史诗不同，中国古

典述事诗“”大多是切取自身经历的一个事件片段，以镜像式“”的叙事方式将一“时、

一事、一情、一景”合成一片，再以蒙太奇式“”的组接方式连缀成篇的中短诗篇。

究其原因，在于中国古典诗歌注重对此时此“地、此事此人、此情此景”的在场性

呈现，以及从在场通达不在场的蕴藉性生成。清代文学家翁方纲就提到：所“谓

置身题上者，必先身入题中也；射